提高农村小学低年级学生口语交际能力的策略

李川

摘要：在农村小学中，为了全面加强低年级学生口语交际水平，教师要根据学生实际情况，全面的研究更加高效的教学模式，加强对于学生能力的培养，进一步促使学生全面提高综合水平，通过实践分析，从多方面总结了提高学生口语交际能力的措施。

关键词：农村;小学;口语交际

引言

在口语交际课堂，教师要根据农村小学学生学习能力，有针对性地开展教学实践，总结高效的教学方式，提高学生参与口语交际的积极性，进一步促使学生在课堂中全面加强口语交际水平。

1以课堂教学作为主渠道，提高口语交际能力

1.1创设情境，鼓励孩子说

教师可以通过生动形象的语言，将口语表达的内容涉及到场景中，在课堂教学过程还可以适当加入配乐，引导学生们通过展示想象场景营造师生间的共鸣，引导学生敢于表达，陈述自己，建立口头表达欲望，从而练就学生的口语表达能力。

利用电脑等多媒体教学资源，以图片和视频等方式将内容传达出去，因为单纯的文字没有视频和图像表达清晰，更生动形象的表达能够提升学生的学习兴趣，激发学生沟通交流的动力。教师要通过建立多样化的教学方式来促进学生的表达欲，针对低年级学生天性玩心较重的特点，教师可以多设计情景剧方式植入，引导学生演绎课文内容，一方面提升学生的学习兴趣，一方面促进学生口语能力的提升。

1.2利用教材，让学生有话可说

教师要引导学生主动积极学习，而不能等待学生行动，包括口语表达方面，教师要改变以往生硬套用的教学技巧。在针对小学生开展语文教学的过程中，不能单纯依靠生硬的文字教学，可以利用多彩插画和视频形式吸引学生注意。好的插画教材可以更深入学生的理解能力，也可以引导学生多做插画训练，引导学生主动表达。

1.3捕捉学生的生活，精选情景

农村教学中，由于和大自然更加亲近，很多生活题材都可以被当作教学工具，不仅贴近生活，也更容易让学生深刻理解。教师可以口头讲述生活中喜闻乐见的趣事，将这些故事分享给学生，一方面促进教学的生动性，同时提升学生的口语表达能力。

2培养学生良好的口语交际习惯，提高学生综合能力

农村小学生们语言表达是否规范，普通话说的是否准确都是影响其口语交流力的重要因素。因此教师要首先能够表达标准的普通话，并具备敏捷多变的思维，能够及时捕获小学生的思维变化，并根据变化和状态做出准确分析，指导学生口语进步。

善于倾听的学生在表述语言表达方面更加清楚、准确，并能够根据倾听内容准确回答问题，因此教师要善于培养农村学生的倾听意识。例如，可以安排“讲故事”、“打电话”或者“自我介绍”等方式带领学生练习口语，教孩子学会复述，一方面锻炼口语表达能力，一方面培养倾听氛围。

低年级学生在交流过程中遇到的最大困难就是词语匮乏，因此要引导学生去培养好句好词的口语习惯。日常教学工作中，要给学生灌输在阅读中积累好句好词的累积习惯，无形中建立其丰富的口语思维文库，并做好示范和榜样，带领农村学生在交流中频发使用格言、歇后语、警句以及成语等表达方式，不断培养他们积累词汇的模式，最终实现提升口语能力的目标。

3提升教师专业素质，加强口语交际教学水平

3.1口语交际教学的理论指导

强化提升学生的普通话思维意识。小学阶段的学生开始较多地接触普通话学习，虽然有些儿童在日常沟通中的确能够自如、清楚地表达思想，但在课堂上却容易出现音调不准确，以及表达不顺畅等问题。分析起来，除了由于方言比较顽固的因素，主要是由于本身缺乏普通话意识。因此教师要多带领学生开展练习普通话思维，其实使用普通话和学习普通话的最高标准诉求就是加强普通话思维。引导学生做好普通话思维自我训练，通过看电视、朗读、听广播等項目强化普通话训练。

锻炼学生语感。学生口语表达能力直接影响对语言的感受能力，这就是我们通常所说的语感。语感是人在长期实践中不断体验和训练，积极构建和累积的实践结果。因此教师在课堂教学中要注重培养学生的语感，加强语言能力训练。

3.2把握口语交际课堂实际教学

教师在课堂上可以多引用故事、图片、游戏、动物、插画等形式激发学生的诉说欲，充分利用课前准备的图片和课文插图来引导学生多多说话和表述。

课堂上教师教学一定要以表扬和肯定为主方向，促进学生不断进步。多使用类似“说的很好”、“你表现得很棒”等激励的话术，不断增强其交流信息。对于交际过程中表现词不达意和沉默不语的学生，教师应当给予积极鼓励和关注，根据学生特点不断给予耐心疏导和纠正，为其提供更多机会。

4联系生活中的语言，培养口语交际能力

针对学习生活丰富的学生，教师要合理引导学生用心对待生活，多多创设精彩的画面场景，让学生感受到教师的温暖从而愿意表达。比如在课堂上，教师面带微笑询问学生：姓什么叫什么，怎么称呼我，我的父母，我的爷爷奶奶怎么称呼我？此时学生非常感兴趣，争抢发言。教师就此抓住机会，利用该形式引导学生学会接待客人，引导学生通过观察图画内容，诉说发生什么事，客人来了你将怎样接待？组织小组讨论，选择学生代表发言，教师随时纠正和鼓励孩子的发言，引导如何使用礼貌用语，如何询问，注意什么事项。要求学生不断参与小组表演，还可以让擅长接待的学生示范，教师及时给出评价和鼓励，让学生们在轻松的氛围中学会接待和应对礼仪。

结束语：

总之，随着农村小学阶段教学改革深入开展，在有效地进行口语交际教学过程，教师要根据具体教学内容，科学地进行教学探索，总结高效的教学模式，帮助学生树立口语交际信心，积累更多口语交际技巧，从而促使学生全面发展。

参考文献：

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