小学高年级数学教学中分层教学法的实施探究

古诗勇

摘要：在当前多样化的小学数学教育教学当中，分层式的教学方式是符合学生发展规律的教学模式，在分层式教学观念的引导之下，教师有效地将学生进行能力分层，引导学生在分层式的教学目标指引之下积极开展数学课教学，培养学生良好的数学学习习惯，以此提升学生数学学习的效果。

关键词：小学数学;分层教学;实施策略

分层式教学方式主要是教师根据学生的学习特点以及学习水平进行分层，再为各层次学生合理规划教学内容和教学目标。但目前小学数学受应试教育的影响，教学方式和教学内容单一，因此教师应积极转变教学理念，巧妙运用分层式教学方法，更好地引导学生积极参与到课堂学习当中，从而提高教学效率。

一、分层教学在当前小学数学中应用的必要性

（一）有利于培养学生良好的学习习惯

分层教学的思想理念有利于培养学生良好的学习习惯，让学生在分层式的学习方法指导之下有效地开展数学教学，让学生从细节出发积极主动地参与到数学学习中来，通过层层击破的学习方式，提高数学学习的自信心，提升学生学习的动力。分层式教学的方法不同于传统的教学方法，学生在分层式教学习当中找到自信，数学学习的主动性提升。

（二）有利于发挥学生的主体地位

小学数学需要学生掌握并能够解决生活中的基础数学问题，这一个过程通常是由学生自主完成的，因此，在小学数学的教学过程中，就更需要发挥学生的主体地位，让学生真正学会解决数学问题的办法，而不是一直处于一个被动接受知识的状态，让学生学会方法以后才能让学生解决类似的问题。除此以外，还锻炼了学生的动脑能力、创新能力以及自主学习能力等等。

（三）有利于小学数学因材施教的实施

当前学校教育提倡因材施教，由于中国学生人数较多，班级人数受到限制，因此教师在教育教学当中不可能关注到每个学生的学习情况，因材施教的事情就需要教师采用分层教学的方式，引导学生通过小组分层学习数学，提升教师因材施教的效率。分层教学的教学方法能有效帮助教师提高数学教学的细致性，能帮助教师精确的了解学生学习的情况，针对不同学生的特点开展有效的教学，为学生设立不同的分层教学目标，提高学生数学课学习的效率。分层学习还让每一层的学生对知识有不同的掌握程度，因为学习能力不同以及性格爱好不同，在分层以后就有利于教师的教案设计，学生也可以有一个适合的教学环境，达到因材施教的目的。

二、在当前小学数学教学中应用分层教学的方法策略

（一）对学生能力进行分层

在小学数学教育教学当中，合理地使用分层教学的教育方法，对学生进行数学教育;首先应当从适合学生发展的角度进行数学分层。例如，在学习《圆》这一课时，应当根据学生对圆的相关内容了解程度进行有效分层。小学生年龄特点决定其自身发展水平各不相同，因此教师首先应当对小学生进行合理的分层，首先应当根据小学生的年龄特点与学习能力将学生不同，分为不同的小组，在日常的数学课教育教学当中，根据学生的能力特点开设不同的数学教育内容，让学生通过不同的学习目标了解数学课公式原理，以此提升学生数学学习的效率，提高学生数学学习的自信心。由于学生的年龄特点各不相同，能力有很大的差异，部分学生数学学习出现困难，教师若不将学生分为合理的小组，学生的能力不足会引发多种课程教学问题。教师根据学生的能力教学，将学生分在适合学习的小组，让学生在小组互动与探究当中合作学习，解决数学难题。这种根据学生能力特点进行分层教育的教学方法，有利于提高学生数学学习的效率。

（二）对教学内容目标分层

教师可以将数学教学内容进行相应的分层，将数学教学目标与内容有效地结合，提高学生学习的自觉性。例如，在学习《扇形统计图》这一课时，教师可以将本节课的教学目标分成若干层次，用递进的方式引导学生学习扇形统计图，让学生在对扇形统计图概念了解的同时学会自主探究扇形统计图制作的方式方法。教师可以将扇形统计图的学习目标有效分为若干小目标，让学生用游戏的方式参与数学课的学习，通过通关的方式学习各个小目标，通过各个击破的方式，提升学生数学科学习的积极性，让学生在趣味性的活动当中，感受数学学习的乐趣，引导学生通过各种方式层层递进，解决目标，这种分层教学的方式，能有效提高学生数学学习能力，让学生在轻松愉悦的氛围当中，感受数学的魅力，提高数学学习的积极性。

（三）对教学方法进行分层

对学生进行分析分层和教学目标分层之后就是对教学方法分层，进而很好地达到因材施教的效果。在教学目标和人才培养方面都存在各种各样的差异，需要教师广泛分析这些差异，然后选择不同的教学方法对不同的学生进行教导，虽然前期教师的工作量较大，但总体还是处于轻松的状态。为此下面给出三种比较适合大部分学生的教学方法：其一;提问教学，对于基础好的学生教师要选择具有挑战性的题目，其他则就偏向于基础一点的题目，在课堂上要重点注意基础处于中间和偏后的学生，但是也不能忽略前面的学生。其二;小主人体验式课堂是我校的教学模式，教师可以将基础好的学生和基础差的学生分在一组，让成绩好的带动成绩较为落后的学生;除此以外，也可以将学习成绩前面的和中间的学生分在一组然后中间的又和后面的分在一组，避免差异过大产生的厌学感。其三;情景教学，该种教学方法针对整个班集体的学生，基础好的可以在情景教学中灵活展现自我，基础不好的也可以在其中找到学习的兴趣，进而慢慢融入学习中。以上三种方法都需要注意方法的循序渐进以及教案的灵活设计，让每一层的教学设计都起作用，让学生在每一层的教学中都有进步。

三、结语

在当前的小学数学教育教学当中，教师应当根据学生的不同特点进行因材施教，利用分层教学的方式，教师能有效地进行数学教学，将学生感兴趣的数学学习内容有效分层教学，提升学生数学学习的积极性。分层式教学的方法是符合小学生发展实际的教学模式，应当受到学校关注。

参考文献：

[1]徐会平.淺析小学数学分层教学实施策略[J].东西南北：教育，2020（8）：0296-0296.

[2]邓小华.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（034）：P.1-1.