情景教学法在小学语文口语交际中的应用

谢顺健

摘要：口语交际能力是现代公民必备的能力。随着时代的发展，教师越来越重视口语交际能力的培养。如何实现口语交际的教学目标，提高口语交际的教学效果，已成为教师关注的话题。情景教学法作为一种有效的教学方法，自出现以来就受到一线教师的青睐。它以生活化的口头交际形式，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，增强学生对语言的感知和应用效果，使学生获得长期发展和终身受益。

关键词：小学语文;情景教学;口语表达;措施建议

引言

当前小学阶段的口语交际教学及学生学习现状而言，仍存在诸多不足。一方面，由于教师对新教材的理解和把握不深，不能将口语交际的内容与所在单元主题充分结合，教学形式单一，缺乏具体交际情境的创设，甚至忽视口语交际这一板块的教学，使得口语交际教学在语文教学中逐渐边缘化;另一方面，学生对口语交际的学习兴趣不足，缺乏表达的意愿。学生的主体地位发挥不够充分，导致部分学生在意识上缺乏对口语交际的足够认识，主观上对口语交际的重视程度较低。因此，有必要运用情景教学法更好地培养学生口语表达交际能力，提升其语文核心素养。

一、应用情景教学法在语文口语表达教学中的意义

语言作为思维的外壳，更能反应学生逻辑思维的综合能力，口语交际板块能够体现出学生语文学科核心素养中的语言建构与运用这一方面的能力。小学三、四年级学生对事物有着很强的探索欲望，但由于他们年纪尚小且自身经验不足，对于较难的口语交际主题难免会产生畏难情绪，所以要依靠具体的外部情境来降低口语交际的难度。《朋友相处的秘诀》、《说新闻》、《自我介绍》、《讲历史人物故事》等，这些主题与学生的日常生活息息相关，但对于学生来说，想要做到既贴合主题又表达清楚，仍存在一定难度。情境教学法的创设路径多，形式丰富多样，如：图画再现情境的方式能够帮助学生唤醒认知结构中的原有知识和相似情境，降低语言表述的难度;游戏建构情境能让学生在轻松愉悦的氛围当中激起与他人交流的欲望，增强交际的主动性。因此，这些情境教学法的具体使用路径都能够帮助教师创设与口语交际主题相契合的情境，降低口语交际的难度，从而激发学生的口语交际学习兴趣。

小学中段学生的平均年龄在9岁左右，这一年龄阶段的学生生活经验不够丰富，且对人、事、物的情感体验比较单薄，表达情感的形式也较为单一，表达过程缺乏自身情感与口语交际主题的结合点。因而需要教师帮助学生搭建契合主题的学习情境，让学生接受课堂软文化的熏陶，为学生提供思维上的情感来源。例如通过音乐渲染情境，能够帮助学生快速融入到口语交际的意境中，舒缓起伏较小的音乐可以加深学生的情感体验，欢快活泼的音乐可以帮助学生释放愉悦情感，所以音乐渲染情境的路径能够使学生深层次体会口语交际的情感底色。教学情境与教师语言之间有机结合，使学生在较短时间内了解口语交际的要求和情感指向。这也对老师提出了更高的语言素养要求，要求语言必须具有形象性和启发性。

二、小学口语交际教学中引入情景教学法措施

（1）图画再现情境

图画再现情境的关键之处在于以图画为依托，采用最直观的形式创设出符合儿童具体形象思维的情境。教师在使用图画创设情境时，可以采用较为传统的纸质版挂图、展板画、剪贴图等形式。值得注意的是，教师在利用图画再现情境时，要以“形”激“情”，边出示图画，边结合语言描述，使学生边听边看，逐步沉浸在口语交际所描绘的情境之中。例如，在《我的暑假生活》这一口语交际主题教学时，就适合用图画再现情境的路径，教师通过出示假期生活照片，能使学生快速回忆起愉快的暑假生活，从而主动融入到口语交际的活动中。

（2）生活展现情境

小学中段的学生生活经验较少，有时生活阅历不足以支撑学生完成口语交际任务，因此需要教师给学生提供适当的真实生活场景。教师在使用这一路径时要注意以下几点：首先，教学时需要根据学生的已有生活经验，围绕口语交际教学主题和教学目标，将真实的家庭场景、社会场景等其他与主题相关的生活场景作为创设情境的支柱，攫取生活素材。其次，在选择场景后，要根据课堂教学环节将生活情境带入其中。最后，要借助场景启发学生的思维，将场景与思维有机融合，调动学生的观察能力，将观察与想象结合起来，加深情感体验，提高表达兴趣。例如：在《请教》这一主题的教学时，教师可以通过生活中较为常见的场景搭建生活和口语交际之间的桥梁，创建向老师请教、向陌生人问路、向售货员问价等场景，组织口语交际活动，指导学生如何进行有效询问，提高学生“请教”自信。

（3）游戏建构情境

游戏是儿童的天性，也是儿童的发展本能，在游戏活动的过程中，儿童会感觉到身心愉悦便能全身心的投入其中。因此，现代教育也更加强调教学活动的趣味性，让儿童以游戏的形式探究外部世界，就能使课堂迸发出新的活力。游戏建构情境必须突出游戏“快乐、智慧、活动”的特点，为学生提供不同的游戏角色，让学生在扮演角色的过程中体会情境，激发学生的合作意识和竞争意识，让儿童在互相交流、互相鼓励中提升能力，从而达到寓教于乐的效果。

三、结语

综上所述，将情境教学法运用于口语交际教学本就是教学方法的创新之处。情境教學法能根据不同的口语交际主题选择不同的情境，激发学生的表达欲望，培养学生的探究意识，提升学生语言文字运用素养。

参考文献：

[1]金立颖.小学语文教学中提高学生口语交际能力策略分析[J].当代家庭教育.2021（03）

[2]王艳玲.谈小学语文口语交际教学的开展[J].学周刊.2020（03）