浅议双减背景下初中语文作业分层设计与评价

车丽娟

摘要：随着双减政策的不断实施，初中语文教学也发生了很大的变化。从前学生的学习压力大，作业负担重，但学习效率却仍然非常低。在双减政策下，教师实施了语文作业分层设计，根据学生的不同情况设置不同的作业，极大地提高了学习的效率。

关键词：双减背景;初中语文教学;作业分层设计与评价

引言

为了在双减政策的背景下更好地完成语文教学，教师突破了传统语文教学的限制，在作业设置上通过分层练习的方法，逐步实现教学目标。这种新式的教学方法需要教师提前做好相关的准备，在开展教学前，对学生有一个系统的了解。因材施教，根据学生的特点，布置不同的课后作业。

一、在双减背景下对初中语文作业分层设计前的准备活动

在双减背景下，语文教师对传统的教学方式进行了改革，改变了作业的布置方法。作业的目的是为了让学生更好地了解课堂知识，巩固课堂学习成果。而班级中的学生水平不同，作业的布置也就应该有所不同。但在此之前，教师要提前对班级的情况进行了解。

1.提前了解学生的消化能力和知识结构

虽然是在同一个班级中，但不同学生的消化能力和知识结构都有所不同。教师在布置分层作业前，要提前了解学生的消化能力。对于那些基础不过关的学生来说，要将重点放在提升基础知识上。对于那些知识掌握情况良好的学生来说，教师要把教学重点放在培优上，提高学生的学习成绩，使他们更加拔尖。对于那些知识点掌握良好，也有很强探究能力的学生来说，教师在布置作业时以创新为主，让学生根据自己的知识结构，选择不同合适的内容。通过这样的分层探究，对不同的学生进行因材施教，让他们都能在学习中发挥出自己的能力。教师布置作业的目的是为了巩固课堂的知识，是为了帮助学生提高学习能力，所以在作业上要考虑到不同学生的不同需求[1]。

2.深入了解学生的学习能力

学生们接受新知识的态度不同，学习能力也就有所不同。对于同样的知识教学，有些同学讲解一两遍就能了解，有些学生却要学习四五遍。有些学生可以独自完成相关的练习，有些学生却需要在他人的帮助下完成。这样的不同情况，也就意味着不同学生的学习能力有所不同。教师在布置作业前，可以对不同学生的学习能力进行分类，对于那些学习能力较差的学生，教师可以利用课余时间进行一对一的补课，帮助学生更好地完成课堂学习。在布置课后任务时，也要根据学生的不同能力，酌情布置作业[2]。

3.了解不同学生的原生家庭情况

原生家庭对学生有巨大的影响，所以教师在进行分层练习前，也要了解不同学生的原生家庭情况。家长是孩子的启蒙教师，有些家长文化水平较高，在课余时间能够辅导学生学习，但有些家长文化水平较低，无法帮助學生进行学习。所以，家庭情况的不同也间接影响到学生的学习水平。有时候为了使作业形式更加丰富，教师可能会布置一些亲子类的小作业，但教师在布置该类作业时，就要考虑到不同家庭情况学生的态度。对于那些文化水平较低的家长，这类作业的完成难度较大。教师就可以适当的改变教学方法，用其他的作业代替。但在改变教学方法时，一定要考虑到不同学生的不同态度，合理过渡，保护学生的自尊。

二、双减政策背景下教师如何根据不同的作业开展分层练习方法

在双减政策的背景下，教师做好了前期的准备工作，就要根据学生的学习特点，有序地开展作业分层练习法。在开展相关的练习时，教师也要掌握相关的方法。

1.对各项不同的作业进行分类，有序教学

教师在布置作业前，要对不同的作业提前进行分类。就目前来看，教师布置的作业大多数分为三类。第一类是在课堂上完成的相关作业，课堂作业尽量与课堂内容联系起来。第二类是课后作业，课后作业以巩固学生学习成果为目的，在选择上，尽量贴近生活，体现趣味性。最后是假期的相关作业。假期作业时间较长，内容也比较多，教师可以丰富假期作业的形式，开展相关的实践活动，增强学生的语文应用能力。

2.完善整体的教学流程，加强课后指导

教师在进行教学中要完善整体的教学流程，对学生的作业进行批改，对作业中体现的问题进行课后指导，从而发挥出作业的优势。在双减政策下，教师不应该给学生太大的压力，所以在进行课后指导时，尽量以一种轻松的模式进行。通过作业中出现的一些情况和问题，对学生整体的学习有一个更加系统的认知。

3.设置完善的课后评价流程

对于这种新型的教学方式，教师也要设置完善的课后评价方式，让学生对自己近期的学习情况进行评价，对作业完成的情况进行评价，根据学生评价的结果，及时调整相关的教学方式，更好地帮助教师了解班级中的情况，提高学生的语文学习效率。

三、结束语

在双减政策的大环境下，教师必须要改变传统的教学方式，进行分层作业教学法，让各个阶段的学生都能充分掌握好语文知识，即使整个学习环境变得更加轻松，也能为未来的学习奠定基础。

参考文献：

[1]谢芳.探讨初中语文教学阅读与写作纽带的建立和完善[J].文理导航（上旬），2021（09）：23-24.

[2]朱强.浅析初中语文教学中阅读与写作模式的有效融合[J].新课程，2021（33）：85.