浅谈如何利用思维导图为教与学服务

易兰英

摘要：通过师市初中语文名师工作室活动平台，了解到思维导图，并通过阅读相关书籍更清晰对它的认知，在实践中运用思维导图，尝试让它切实为教与学服务。

关键词：了解并实践;思维导图;服务教与学

一、对思维导图方面的知识认知

1、何谓思维导图

思：用心思考;維：多维度，放射性思考;导：信息的输入和输出，输入是对外界多 元信息的整理，输出是对大脑内部信息的激发，从而产生新的想法;图：整体上是透过树状结构与网状脉络所构成的思维图谱。其 核心本质：化繁为简，以简驭繁。

2、思维导图让知识可视化

思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 。它以“放射性思考”为基础，既简单却又高效，是一种革命性的思维工具，被誉为“大脑的瑞士军刀”。

思维导图是一个由词语和图像组成的放射性网状结构。中间有一个核心图，四周的分支将词语和图像有机地组织起来，就像一只可爱的章鱼，帮我们快速抓住记忆和灵感。

3、绘制思维导图的关键要素

思维导图本身由六大关键要素组成，这六大关键要素合起来就相当于一个“魔方”，一共六个面，每个面代表一个要素，分别是：心—中心图;线—线条;词—关键词;图—图像;色—色彩;构—结构。

4、如何绘制思维导图

（1）画核心图

在整个纸张的九分之一处，绘制中心图。核心图最大不能大于一张信用卡，最小不能小于一枚硬币。

（2）画出分支

选一个自己喜欢的颜色，从右上角开始，由粗到细，画出第一只章鱼的触手。线条必须与中心图紧密相连，连接处不能断开。

各级内容分支，建议用由粗到细的双线条弧线绘制。

（3）在分支上写字词或画图标

画好了触手，就可以在上面写上关键词，并在关键词的旁边画上图标。当然，有时候只画图标或只写关键词都是可以的。

二、思维导图用于学习的好处

思维导图，简单来说就是将思维可视化。以知识网络的形式铺开，将中心主题包裹其中。在学习上，相对比传统的随堂笔记和协作框架，思维导图还是有一定优势的。比如思维导图类似神经元的结构更直观的展现大脑中的信息;比如可以在思维导图上找到各信息之间的联系与层级关系;比如思维导图的色彩、图片等元素可以加深记忆;比如思维导图的趣味性高一些，相较下来没有那么枯燥。用思维导图去理顺复习思路更为快捷，能集中精力去解决真正的问题;让重要的关键词更为显眼;关键词并列在时空之中，可灵活组合，改善创造力和记忆力;更容易在关键词之间产生清晰合适的联想;做思维导图的时候，人会处在不断有新发现和新关系的边缘，鼓励思想不间断和无穷尽地流动;同时思维导图能让大脑不断地利用左右脑的所有技巧，越来越清醒，越来越愿意接受新事物。

三、如何运用思维导图为教与学服务

1、教师要给学生示范画思维导图

教师首先要对何谓思维导图，怎样做思维导图，思维导图的作用等方面有一个最基本的认识，然后再让学生对思维导图有正确的认知，让学生对做思维导图产生好奇和兴趣。接着着手安排学生手绘思维导图实践，教师此时一定要与学生一起手绘它，给学生一定的引领作用，从而也达到鞭策学生大胆动手动脑画思维导图的目的

2、教师要想办法调动学生认认真真、开动脑筋去绘思维导图

①布置思维导图作业，此科目上绝不可再布置其它作业，给学生静下心来做它的时间。

②准备安排思维导图作业时，一定要让学生提前准备好画思维导图的工具，不能学生添困扰，否则会挫伤学生的积极性，及影响做思维导图的整体质量与参与度。

③教师一定要认真欣赏每一张思维导图， 这样教师才能给出最有效的反馈，从而达到思维导图真正为教与学服务的有效作用。

在每一次的实践后思得出：认真及时的对学生所做思维导图予以反馈，评价与指导在课堂上并推，结合思维导图教授课文时，可以让老师的教变得更直观和通俗易懂。而思维导图的实践又让学生的学润物细无声的落到了实处，尤其是它即可达到检测学生的预习效果，又拓展了学生的思路及一篇课文的知识框架结构等。

④教师点评的面要广，课堂呈现要直观

只有这样才能保证调动全班学生积极有质量完成思维导图。而要达到这一效果，需要教师投入一定的时间。课下投入时间欣赏评选，翻拍照片，制成相关课件上传至白板，课堂上充分利用白板给时间直观呈现思维导图PPT或录相或图片，给学生直观的视觉欣赏感受、并对每张思维导图的圈点批注处着重点评，同时适时给予学生补充 笔记的时间。让思维导图发挥出最佳的为教与学服务的效果。

3、对学生的思维导图的欣赏要多角度，切忌条框化

为什么这样说呢？如果从严格意义上看学生的作品，一定有这样那样的毛病。但本着它为教与学服务的原则，在 欣赏中不难发现每个孩子的思维角度不同，能力不同，认真投入的时间程度不同，画出的每一张思维导图都会不同。以不苛求的眼光去看，定然能发现每张思维 导图都会有这样或 那样的闪光处。教师再将这些闪光处放大化去课堂直观呈现点评，既能调动绝大多数学生的积极 性，又能达到巧妙提醒学生下一次实践时：乐意花时间做得更好。

4、教师要根据学生的思维导图作品，适时调整课堂教学方式

这就需要教师有一定的反思力和执行力。只有这样才能真正让思维导图为课堂所用，为自己的教服务，从而更好的引领学生学。

实践中，我深感每一堂利用思维导图的授课下来，反思与调整的重要性，归纳整理出学生思维 导图的闪光处，把它备时教案中，也是一份难得的资料，同时也方便学生在知识上的查漏补缺，只有这样才能向课堂要真正的高效。

因此我认为践行思维导图于课堂，用心去感悟它，一定可以让我们的课堂更有趣，让三尺讲台上的教与学更有色。

参考文献：

[1] 练音. 思维导图教学法在初中英语词汇教学中的应用[J]. 西部素质教育，2017，3（4）：213.

[2] 李市. 善用思维导图教学法提升高中英语教学质量[J]. 文渊（小学版），2019（3）：182.

[3] 黄如婉. 思维导图教学法在中职语文写作教学中的应用[J]. 现代职业教育，2017（14）：120.