科学实践活动与教育评价

樊美珍

摘要：新课改要求以学生为中心，多培养学生的动手动脑能力，不得体罚学生，促进学生的德智体美劳全面发展。小学科学的课程标准明确指出要坚持“四位一体”，以生活中科学常识为教授起点，全面提高学生的科学素质，培养科学思维，同时还要注意评价的诊断、激励功能，在引导学生进行实践的过程中，要全面客观地评价学生的行为和结果，要尊重学生的内心，不可负面评价，以免伤害学生幼小的心灵和对科学课程的兴趣。教师需要具备更多的专业知识和评价体系来正确看待学生的发展。本文从教育评价的角度出发，浅析如何正确看待新时代的教育评价指向以及如何进行综合实践活动的课程评价。

关键词：科学课程;实践活动;教育评价

一、教育评价

（一）教育评价的含义

评价不是简单的一句话结果，而是对被评价对象整体付出和努力所给予的一种或肯定或批评的建议、意见等。为了进行综合性的评价，帮助受评者更好地进步和发展，我们通常会更加全面地去评价。那么教育评价也是同样的道理，它是以教育价值观为指导，根据教育目标，通过一定的教育方法对教育结果进行评判的一个过程。从我国的发展状况来看，2019年，我国教育部明确发布要减轻小学生的课外负担，继续深化教育评价体系改革，以加快推进教育现代化，努力办人民满意的教育。2020年，我国还引发了《深化新时代教育评价改革总体方案》。这足以说明我国对教育评价的重视程度和教育评价的重要地位。

（二）教育评价的目的

教育评价的根本目的一方面是检验教师的教育教学能力，另一方面是看学生的接受能力和创新能力，归根到底是为了促进双方的和谐发展和进步，以便从问题中纠正方向，改进方法，促进学生的全面发展，为国家和社会培养更多的合格型人才。

1.每个学校的管理人员，包括校长在内，在促进办学质量提升方面付出了很多心血和人力物力财力，那么如何才能知道学校的决策部署是否正确，能否起到实质性的效果，那么学校的管理人员就需要从学生的表现来进行判断和分析。这就是教育评价所体现出来的价值所在。一旦评价结果和他们的预判和期望有很大出入的话，他们就会及时调整工作计划和方案，重新整合资源，进行科学部署，从而促进学校业务更上一层楼，促进长期稳定的发展。

2.学生在学校学习的如何，表现如何，家长是最关心的，也是最关注的，更是他们评判一个学校好与坏的重要标准之一。但是学生在校园内的表现只有老师是最清楚的，家长有且只能通过老师对孩子的全面评价来了解自己的孩子。这就是为什么家长总是询问老师自己孩子表现的重要原因。因为他们也在考虑学校的办学质量等问题。

3.从学生的角度来说，小学生的心理特征和性格特点属于活泼、好动，喜欢被表扬的状态。当自己完成一项任务时，很渴望得到老师的评价，尤其是肯定，以便从自己的成功和老师的评价中获得满意感和幸福感，激发自己继续努力的信心和决心，也能够更加明确今后要怎么做，朝着哪个方向持续努力。

4.从教师的角度来说，学校的计划安排实施关键在于教师。老师对学生的教育评价能够从侧面反映出学校决策的正确与否。同时在教师实施教育教学的过程中能够很好地掌握学生的情况，从评价结果上也可以看出教师的教育方法是否恰当等。

（三）教育评价的原则

教育评价也是有原则可遵循的，它是决定教育评价活动能否顺利开展的重要因素之一。评价原则是在进行教育评价的过程中所要坚持的、遵守的准则，它的客观性、公正公开性都决定着评价结果的好坏，也反映着活动主体的表现。因此教育评价要遵循的原则包括：

1.效用性。效用评价是指在进行评价的过程中要充分考虑其行为方式的效力作用效果，从而进行全面的分析和判断。同一教育方式对不同的教育对象，所产生的效用是完全不同的，且随着时间地点的变换，这一效用也会发生根本性的变化。因此在进行教育評价的同时要考虑不同的因素影响，教育对象的变化程度也影响着效用的程度。

2.定性评价要和定量评价结合起来。定量评价指的是通过定量计算的方法来进行评价，要借助一定的数学统计方法。定性评价指的是不通过定量的方法，而是通过定性描述来做出价值判断。无论定性还是定量都必须有一定的资料做基础，才能确保评价的准确性和公正性。最好的办法就是采用定性和定量评价相结合的方式，既科学地运用了数量化的方法，有了客观性的依据，又有了主观的判断和研定，非常有利于教育对象的持续稳定发展。

3.静态评价要和动态评价结合起来。静态评价是在不考虑、不判定教育对象之前的状态和之后的发展趋势基础上进行的评价。它的特点是仅仅考虑目前一段时间或者特定时间范围内的教育对象的表现和状况。这样的好处是能够强化竞争，提高竞争意识，但缺点是没能做到纵向的对比。不同于静态评价的是，动态评价能够做到纵向的对比和比较，从教育对象的历史状况、当下表现、未来趋势充分地进行判定，当然了，要做到动态评价就必须掌握评价对象的过去、现在的情况，从而预判未来的发展形势。动态评价如何能够得到很好的应用，将进一步激发评价对象的奋进热情和信心，帮助他们明确自己的发展方向，从而促使他们更加努力，奋发向上。但缺点是做不到横向性的比较，所以应该把动态评价和静态评价紧密结合起来，相辅相成，共同发展。

4.他人评价要和自我评价相结合起来。顾名思义，他人评价就是评价对象以外的人对评价对象做出的一些判断和肯定，因为来自于外部，非评价对象本身，因此也称作“外部评价”。那自我评价就是自己对自己的评价，自我评析和判断，来自于内部，也称作“内部评价”。自我评价的优势能够从内部出发，找寻到自己的原因和真实感受，从而对症下药，予以改进。虽然小学生的自我评价功能不够完善，但是在老师的引导下，他们依然可以表达自己的内心感受，从而取得进步和发展。但是鉴于“当局者迷”的局限性，自我评价会融入更多的主观性，没能达到“旁观者清”的效果。所以，外部评价的重要性就体现出来了，通过来自外部人员的评价，可以使评价对象更好地认清自己。

二、新时代教育评价指向

目前的科学教育现状，小学科学活动可以说很普遍，在基层学校已经开展的比较广泛，且规模和态势也得到了快速发展。在这个大背景下我们应该认真地审视现状，全面地分析归纳总结如今现状的产生原因，且在教育评价方面进行深入探究和预判，从而更好地评价学生，促进学生的德智体美劳全面发展。在实践活动开展的过程中，应保持怎样的教育评价模式，才能更好地促进教育的发展。

（一）小学科学课程的教育形态

从小学课程的教学标准来看，培养学生的科学素养、思维、方法等是核心所在，尤其是在自己动手动脑方面。但这些都需要以尊重学生的基本发展形势和规律为前提。在课程的开展过程中，科学课程通常以集中在教室上课的形式来呈现，通过老师在讲台上的讲解、教育和引导，来强化科学思维和能力，培养学生良好的学习习惯和思维习惯，从而激发学生对科学课程的兴趣和爱好，促使学生更好地参与到课程中来。

（二）新时代背景下的发展趋势

在党的十九大报告中，我国正式宣布进入中国特色社会主义新时代。我国的主要社会矛盾也发生了改变，这一矛盾在教育领域的具体体现是人民群众渴望高质量的教育和教育不平衡之间的新矛盾。那么教育评价也会随之发生改变，也必须要充分清晰地认识这一新矛盾，做出适当的调整和调节，从而开创教育高质量发展的新时代。

1.要全面审视目前的教育困境

教育现状和教育评价是相互影响的关系。民众间对教育评价的误判和偏见会在无形中促使学校调整办学方向。目前最普遍的观点就是，升学率高就是好学校，学生的成绩好就是好学校。为了自己孩子的前途和希望，无数家长选择把孩子送到名校。家长对教育评价的不全面性和主观性都会加剧我国教育现状的问题和矛盾。如：我国早就提出要为中小学生进行减负，减少课后作业，同时也出台多项举措和文件来发布减负令。结果想而易见，越减越重。这其中有教育评价取向扭曲的因素。教育评价的不全面发展导致了我国陷在了教育困境中，虽有所好转，但是教育评价改革这条路依然道阻且长。因此，在新时代的背景下教育评价应该先正视目前的教育问题，深入分析其中的缘由和根深蒂固的思想，采取相对应的方法进行合理解决。

2.要以发展的目光来看待教育评价

从本质上来看，很多家长所追求的高升学率、高分数，其实就是没能挣脱应试教育的固有思维，一切以学生成绩来论英雄的做法很多人都知道不对，不妥当，不利于孩子的全面发展。但是每次的成绩对比会让无数家长为之焦虑，从而家中孩子负担，参加课外的补习机构，且真正地忽略了高质量教育评价的内涵。我国的十九大报告中，还指出要全面建设社会主义现代化国家，其中就包括教育强国。可见教育的重要性和重要地位，但是如今的教育评价却距离教育强国有很大的差距。何为真正的教育评价，什么才是最重要的教育评价核心，不是教学质量，不是升学率，而是学生的全面发展，同时这也是我国课改的主要目标。所以，从这一点来看，教育评价应该以发展的眼光来看待，要抓住重点，将应试教育的理念彻底转化成素质教育的发展理念。

3.促进教育评价制度的完善和健全

应试教育一味地追求成绩，但素质教育却以学生为中心，客观全面地评价学生，以发展的眼光来看待学生主体，侧重的是德育，以德育来感化、抚慰学生的心灵，促进学生的身心健康发展。素质教育的根本目的是让学生实现自我发展，更加清晰地明白自己的价值所在，从而加以引导，帮助他们实现人生价值。所以，在新时代背景下，不仅需要国家社会政府等多方面的努力为他们创建一个和谐美好的外部环境，而且需要从层面来革新教育评价体系，健全完善教育评价制度，以制度的形式来促进学校、社会对教育评价的全面认识和深刻理解，从而内化于心，外化于行，付诸行动，严格执行素质教育的评价模式。

三、新教育背景下科学综合实践活动课程评价

小学的科学课程不同于其他课程，具有多样化的特点：实践性、开放性和探究性，且有一定的独特性。同时最重要的是科学综合实践活动能够起到很好的德育作用，增强德育的实效性。这和素质教育所提倡的理念是一致的。那么在科学综合实践活动的课程评价中，我们应该如何做呢？应该侧重哪些方面呢？

（一）在综合实践活动中加入环保理念

在新课程体系中，综合实践活动所包含的内容有很多，如：科技实践活动，科学调查活动、科学种植、科学实验以及社会考察等。在组织学生开展综合实践活动的过程中不妨融入当代热点。***总书记提出“绿水青山就是金山银山”的发展理念，是非常具有发展意义和哲理的理念，非常符合我国的国情和发展现状。为加深对学生的德育，深入开展环保教育，教育和引导学生为构建和谐美好的地球环境而做出贡献，因此在综合实践活动的评价中需要加入环保理念。这有利于判断学生是否具备发展的眼光。

（二）加强评价主体间的互动

在教育评价中，老师和学生是必不可少的评价主体。在科学综合实践活动中必须加强师生间的互动。这是以为整个教育评价是一个过程，是动态的，通过提高学生参与实践的积极性和主动性，能够了解掌握学生是否满意这样的教育教学方法，是否对科学课程有一定的兴趣爱好。那通过教育评价，通过加强互动，能够促使教师不断调整改善自己的课程开展方式，优化自己的教学设计和教学过程，从而提升教学水平和质量。從现在的小学评价制度中，大部分是以教师评价学生为主，但是也有学生评价教师的制度存在。其实无论是哪种评价方式都必须遵循彼此尊重的基本原则，促进互动，尤其是在科学实践活动中。

（三）评价内容一定要多样性

科学综合实践活动的教育评价需要以长远的目光来看待，要包括学生的日常表现，动手能力，思维能力等。这就要求教师要善于观察学生的课程表现、具体实践能力等，从而能够给予学生全面客观的评价。同时要注意教育性评价的目的性，是以促进学生的全面发展为目标的，从而更好地促进社会的高质量发展。

（四）评价方式要多样化

其实从教育评价的原则来看，教育评价的方式有很多种，如：量化和定性评价的结合，要动态评价和静态评价相结合。任何单一的一种评价方式都是有缺陷的，因此在科学综合实践活动评价中要融入多种方式，采用几种方式并行的方式来真实地反映学生的情况和心理特征等。同时还要注重学生的个性差异化，采用不同的评价方式来进行总结，这样更能客观全面地评价学生，促进学生的全面发展和个性化的发展。

参考文献：

[1]泰勒.课程与教学的基本原理[M].施良方，译. 北京：人民教育出版社，2010