小学语文课堂小练笔的实践研究

陈晓君

摘要：小学是语文教育的启蒙阶段，小学语文教师应重视写作训练，因为写作是学生语文综合能力的直接表现形式之一。然而，小学生知识积累较少，其写作通常依托写话的形式。课堂小练笔是一种科学有效的教学方式，既能激发学生的写作热情，又能在训练中切实提升学生的写话水平。为此，小学语文教师应在写话教学实践中创新教学方法、丰富教学手段，进一步优化和完善课堂小练笔教学，真正提升学生的写作能力。

关键词：小学语文;课堂小练笔;实践策略

写作一直以来都是语文教学中的重要内容，在小学语文教学中，课堂小练笔是一种卓有成效的写作训练方式，不仅能够为学生打下坚实的写作基础，使学生养成良好的写作习惯，还可以有效提升学生的写作水平。基于此，本文从小学语文课堂小练笔的积极意义出发，提出了在课堂教学过程中开展小练笔的具体策略，以期能够让学生在循序渐进的学习中掌握写作的方法技巧，从而获得写作能力的提升。

一、小学语文教学中课堂小练笔的意义

（一）夯实写作基础

小学是学生学习的起始阶段，也是奠定基础的重要阶段。在这一时期的语文教学中，教师应激发学生的学习兴趣，为日后全面培养学生的语文综合素质奠定基础。教师运用课堂小练笔的教学形式，围绕平时的读、写练习活动开展练习，能够培养学生的写作意识。与以往的写作教学实践相比，课堂小练笔的形式机动灵活，参与难度较小，能够行之有效地消除学生对写作的畏惧心理，让学生在每日的进步和积累中夯实写作基础。

（二）使学生养成良好的写作习惯

培养小学生良好的學习习惯，是新课程改革的重要要求。小学生普遍缺乏专注力与持久性，这不利于提高其写作能力。课堂小练笔能够让学生由浅入深地进行写作练习，从而帮助学生养成良好的写作习惯。

二、小学语文课堂小练笔的实践策略

（一）提升学生对小练笔的兴趣

对于小学阶段的学生来说，他们有着贪玩好动的年龄特征，要想让他们参与到课堂小练笔当中，小学语文教师就需要注重优化教学过程，加强教学上的科学指导，比如在教学语言运用方面应该注意多样性，不能总是运用枯燥乏味的语言去讲解，这样肯定无法引起小学生的兴趣，降低了教学效果。因此，教师在组织小练笔的时候，应该注意优化指导，在课文阅读教学的时候，应该截取学生感兴趣的话题进行随堂练笔，从而提升学生的参与学习兴趣。

比如，在四年级课文《火烧云》的教学中，教师就应该搜索几张火烧云的图片，引导学生们观看欣赏，吸引注意力，让他们说说有没有见过这样的场景，是在什么情况下出现的火烧云，然后可以联系之前学过的《找春天》、《秋天的图画》等课文，围绕写景类的课文进行分析，讨论一下应该如何写这类作文，之后巧妙地引入课堂小练笔，学生们可以写生活中的自然现象，比如下雨、下雪、刮风、彩虹等等。这样，学生一定会更有兴趣的参与写作，对于写景类的作文有了更加全面深刻的把握，通过读写结合的方式，写作构思能力得到了锻炼提高，达到了小练笔的良好效果。

（二）引导随文练笔

在进行教学的过程中，为了发挥小练笔所具有的功能，教师需要引导学生在阅读学习的过程中进行随文练笔，从而让学生形成良好的文化意识，也能够促使其养成良好的学习习惯，让其根据具体的阅读内容进行发散思维，并在此基础上进行科学训练。首先，在组织学生参与练笔之前，需要引导学生端正自身的阅读态度。针对文章中的内容进行深入鉴赏，通过小组合作讨论的方式就文章的内容、结构以及其中所包含的写作方法进行有效分析，并在此基础上展开随笔训练，让学生在读写结合的学习环境中，有效掌握基础的写作方法和技巧，也能够让学生在接受训练的过程中逐渐对自身的写作水平产生较强的自信心。

比如，在进行《观潮》教学的过程中，则可以设置随文练笔的任务。先引导学生针对文章中所采用的修辞手法进行分析，鼓励学生选择出自己认为写作优美的句子和段落。然后在此基础上根据自身的理解进行写作。或者鼓励学生根据自身的生活经历进行写作创作，从而让学生在实践的过程中有效当掌握相关的写作内容，让学生加深对基础写作内涵的理解。

（三）尝试自主填充

在鼓励学生参与课程学习的过程中，教师需要针对小练笔环节进行规范设置。适当的结合课程内容进行留白处理，然后让学生在学习的过程中大胆的发挥想象，根据自身的语言思路以及所具有的知识储备进行自主填充，从而让学生的语言思维和创作能力得到有效的发散和培养。

比如，在学习《精卫填海》时，则可以鼓励学生进行故事自主创编，让学生根据自身的想象补充结局，从而让学生真正加深对传统文化故事的理解，也能够让学生在自主创编的过程中，在情感层面上获得深刻的领悟。

（四）鼓励多写批注

在组织学生参与课程学习的过程中，教师需要培养学生养成写批注的好习惯。让学生一边阅读一边运用熟悉、精准的词语对自己的感悟进行概括，对文章内容进行概括，从而让学生在阅读的过程中学会思考，也能够让学生的练笔空间得到有效的拓展与延伸。

比如，在组织学生参与《小英雄雨来》整本书阅读的过程中，则可以让学生养成良好的阅读学习习惯。在参与整本书阅读期间，根据故事结构以及布局进行批注整理，将自己在不同段落的阅读感悟进行整理，之后也可以引导学生在评注的基础上进行读后感创作，将自身阅读感悟有效的表达出来，让学生在参与阅读的过程中，也能够实现思维意识有效发散，从而全面提高学生在拓展阅读中的综合理解水平。这样不仅能够帮助学生加深对文章的认识，也能够让学生拥有良好的随笔训练契机，让学生进行自主训练，从而让学生的写作思维和能力都能够获得显著性的提高。

三、结语

总之，小练笔主要的特点就是简单，适合小学的学习情况。在小学的语文教学过程当中应用小练笔能够进一步提高学生的写作水平，帮助学生们积累更多的语言知识。教师需要在教学的过程当中找到文章的亮点，并有针对性的展开小练笔的教学，提高学生写作能力。

参考文献：

[1]王欢.探析小学语文课堂小练笔的教学实践[J].教育研究，2020，002（003）：P.24-25.

[2]徐赞.小学语文课堂小练笔教学设计的有效策略[J].作文成功之路（下），2020（4）：34-34.