初中体育“学困型”后进生形成因素及转化策略研究

许盛洋

摘要：随着体育课在中考中所占比重的增加，对体育后进生的转化逐渐成为学校和家长共同面对的问题。体育后进生的形成是多方面的，应试教育的影响、家长的溺爱、以及部分学校和教师对于体育学科的忽视，最终形成了体育后进生。为了实现体育后进生的转化，本研究分析了体育后进生形成的原因，并根据原因制定了一系列转化策略。

关键词：初中体育;后进生;形成因素;转化

少年是祖国的未来和希望，拥有强健的体魄是拥有光明未来的基础。初中生由于激烈的升学竞争，承担着心理和生理的双重压力，威胁了学生的身心健康。学校体育对于解决这些问题具有非常大的优势，本研究致力于解决这些问题，探讨体育后进生的形成因素，并制定相应转化策略。

一、初中体育“学困型”后进生研究背景

体育课是一门考试科目，是初中生的必修课。学校体育是中小学体育的重要组成部分，发挥着不可替代的作用[1]。体育课能够增强学生的体质、传授健康知识、提升运动技能。因此，分析初中体育“学困型”后进生的形成因素十分必要，本研究就是在此基础上，根据原因分析对策，力求完成初中体育后进生的转化，满足教育发展的必要。

二、初中体育“学困型”后进生的定义和表现

2.1初中体育“学困型”后进生的定义

所谓的体育后进生是指体质情况欠佳，又不太喜欢体育运动的学生，通常表现在体育运动能力和思想品德两方面，发展水平与教学不相适应，教学中达不到教学要求，跟不上进度的学生。天生患有残疾或因其他因素导致的身体出现伤病的学生，不属于后进生行列[2]。

2.2 初中体育“学困型”后进生的表现

体育是一门室外教学科目，一部分家长和学生缺乏对于体育课的正确认识，认为体育课只不过是老师带着学生玩，没必要过于认真，应付了事即可。初中生年龄较小，如没有家长和学校的正确引导，就会误以为体育课没什么需要学习的东西，从而心理上不重视体育课的学习，也懒得去培养对于运动的兴趣和运动习惯[3]。很多学生因为个人的喜好加上对于室外运动的偏见，表现为对体育项目缺乏兴趣。体育后进生中一部分是因为对于体育项目没有兴趣，主观上排斥体育课堂，还有一些学生体育后进生往往是因为自身的身体状况，体质相对较差，无法完成体育课堂的教学内容。

三、初中体育“学困型”后进生的形成因素

由于体育后进生自身身体状况的原因，使得他们无法在课上跟上老师的教学节奏，从而失去对体育运动的兴趣。初中生正处于成长的关键阶段，对自己的言行还不能完全控制。体育学科是一门对于学生体能要求较高的学科，但由于每个人的身体素质不一样，他们的表现自然呈现出差异。部分学生无法面对这样的差异，进而出现心理的不平衡和情绪波动。除了学生的个人主观原因外，社会因素、学校因素、家庭因素等都影响着体育后进生的形成。电子设备越来越广泛地进入了人们的生活，手机、电脑还有平板，这些电子设备占据了初中生大部分的课余时间，使学生无法进行体育运动，体育后进生的形成也与应试教育有着极大的关系。家庭是孩子成长的第一个阵地，孩子的生活习惯和兴趣的养成与父母的影响关系重大。

四、初中体育“学困型”后进生的转化策略

4.1学校教育的方法要灵活多变

学校和教师要不断转变教学观念，学会运用多种方式来丰富教学内容，一改以往枯燥单一的教学模式，调动学生的主动性和积极性。采用任务驱动的办法，有针对性给大家布置一些课前任务。在课堂上，组织大家集中观看一场大家感兴趣的赛事，在学校的运动会上，增设一些趣味运动项目，例如“两人三足”等，调动大家参与比赛的积极性，同时也能够使比赛气氛更加热烈。

4.2重视家庭教育，标本同治

父母是孩子最好的老师，因此要做好与家长的沟通工作。对于家长体育意识薄弱的，学校要积极与其沟通，学校和家长共同努力，做好体育后进生的转化。定期在学校开展增强体育锻炼的专题讲座，与家长共同商讨改变后进生体育意识的策略方案。建立以增强体育运动为目的的联系站，学校和家长共同商讨一个每日运动方案，设立一个切实可行的指标，共同监督学生每天进行一定量的运动，每天打卡。

4.3重视心理教育的力量

体育后进生的心理障碍是多方面的，教师要根据不同情况区别对待。对于胆怯、害羞的学生，要及时地鼓励他们，设立一些难度较低的趣味项目，在他们完成后，及时给予他们掌声和鼓励，树立他们参加体育运动的积极性。对于有身体缺陷的学生，设立符合他们能力范围的项目，可以减少一些难度，循序渐进地提升他们的心肺功能。教师要有一双发现进步的眼睛，面对学生的进步，要及时地予以表扬，激发他们追求进步的热情。

体育后进生的产生并非一朝一夕形成的，是家长和学校长期作用的结果，想要做出改变也不是一蹴而就的。在实现转化的过程中有诸多问题，需要学校、家长和教师共同努力，得出解决方案。只有各方面因素協调发展，才能够真正是想体育“学困型”后进生的转化。

参考文献：

[1]王霞.大学生培养终身体育意识的策略[J].当代体育科技，2015，5（19）：157-158.

[2]高雅. 中小学体育后进生的成因与提升策略探讨[J]. 当代体育科技，2020，10（35）：128-131.

[3]李磊. 新课标下初中体育后进生体育学习兴趣培养研究[J]. 教育教学论坛，2013（14）：183-184.