生态课堂视角下初中英语创新教学

孙晓霞

摘要：初中阶段的英语学科教学，教学过程中要积极地将实践教学工作与生态课堂理念进行有效的结合，创新、精炼以及易行，这就需要英语教师优化教学手段，创新教学模式，全面提高学生们的核心素养，有效地提高初中英语课堂教学效率。因此，构建生态课堂，教师需要摒弃传统的教学方法，创新教学，为学生营造自主、和谐、愉悦的课堂教学氛围，激发学生学习的兴趣。本文探讨了在生态课堂视角下的初中英语创新教学策略。

关键词：初中英语;生态课堂;创新教学

引言：

生态课堂是激活学生生命活力，凸显学生主体地位的课堂，是创新、智慧的课堂，是教学相长、教师和学生共同发展、和谐统一的课堂。在新课程改革背景下，生态课堂在现代教育领域备受人们的关注，并得到广泛应用，为课堂教学注入了新的生命活力。为了让中学生可以更加积极主动学习英语知识，并不断去创新思维，教师需要对教学方式、方法加以不断创新，才会更加吸引中学生积极参与到课堂教学中。同时，教师要遵循以学生為主体的原则，应用有效策略让中学生喜欢上英语，才会使教学水平得到进一步提升。

一、英语课堂教学现状

（一）采用传统的教学方法

受应试教育的影响，导致英语教师以及学生们在实际的英语学科教学和学习中过于关注学习成绩，一味地采用传统的“灌输式”教学模式，使学生们一直处于被动学习状态，只能依靠死记硬背进行英语学科知识的学习。这种陈旧传统的教学理念和教学模式给学生们带来了很大的学习压力，甚至导致很多的学生们完全无法集中注意力进行课堂学习，久而久之，很多学生就对英语学科的学习产生了疲倦感，失去了对英语学科的学习兴趣。

（二）拘泥于教材内容

当前初中英语课堂教学中还有一个主要的问题，就是很多英语教师还是只限于使用教材中的知识内容进行讲解，缺少对英语教材内容深入挖掘的拓展精神，这样就很容易让学生们的学习能力以及学习思维得不到有效地提供和发散，同时还会抑制学生们创新意识的形成，导致学生们无法将所学到的英语知识进行转化。

（三）没有突出学生的主体地位

目前初中英语课堂中还是存在着英语教师讲、学生记笔记的课堂现象，这充分地说明了教师还是课堂教学中的主导者，学生们还是一直处于被动式的学习状态。学生们课堂中的主体地位没有得到相应的重视，与英语教师在课堂教学中也没有形成有效的互动沟通，学生与教师之间还是存在着很大的距离感，严重地打击了学生们的英语学习主动性和积极性。

二、生态课堂视角下创新教学的策略

（一）环境创设生态化，激发学生学习兴趣

生态课堂教学强调，教学环境要符合初中英语教学中师生自身所具有的本然状态与审美需求。英语教师通过生态型的教学设计，可以让学生有效掌握英语语言知识，获得更多表达与交流的机会和相互合作的机会，从而促使学生的语言应用能力得到有效提升。生态课堂是一种以新的学习观、发展观为基础的课堂模式，是教师、学生、环境相互作用、互相影响的课堂模式。教师需要把握学情，尊重学生的个性发展，并巧妙创设真实的教学环境，增强英语的灵活性、趣味性，促使学生自主学习、合作探究，激发学生积极参与的主动性。要想营造生态化的教学环境，首先应优化教室环境，教师可以在教室内张贴英语学习格言、谚语等，或在教室的一角创设图书角，投放一些英语方面的书籍，如英语版的名人故事、童话故事、寓言故事等。教师也可以在教室内放置绿色植物，这样有利于学生思考，有助于学生养成良好的阅读习惯，为生态课堂的构建奠定基础。如在教学“Seasons”前，教师可以在教室的四周张贴一些与季节相关的图片，让学生一走进教室，注意力就很快集中到图片上。

（二）教学内容生态化，激发学生学习热情

英语知识的学习过程是比较枯燥的，同时学好英语也不是一朝一夕可以达到的。教师需要经常为中学生深入学习增加动力，才会使其深入学习英语的自信心不断增强。为此，教师需要对课堂实践活动进行优化与创新，通过在课堂上演绎角色游戏的方式来开展教学活动。这不仅可以让中学生的心情更加愉悦和轻松，还可以有效帮助中学生增加许多学习动力，进而有效提高其学习效率。另外，也会更好地促进中学生的语言表达能力的发展，使中学生对教学内容留下深刻的印象。比如，“Let's celebrate！”这篇课文，教师直接讲解就较难令中学生对课文中的情感有深刻的体验，对于中学生更加深刻记忆其中的单词也不利，并且还会令课堂的教学气氛变得低沉。对此，教师就可以先对课文的内容加以讲授，然后再组织中学生来表演万圣节庆祝的场面。教师需要提前准备不同的面具、糖果等礼品，然后再向中学生讲明游戏规则：“扮演过程中，要结合课文用英语进行对话，没有参与表演的同学充当观众的角色，对担任表演角色的同学加以品评。”之后，教师结合教学条件，模拟设置表演场地，并将之前准备的道具分发给表演的中学生。就会使中学生以十分愉悦的心情，积极参与到角色表演中，同时，也会让课堂上的气氛得到极大的改变。当中学生表演后，教师再带领中学生去共同评价表演者的语言表达水平、语法应用情况等方面的表现，从而使中学生对自己在学习中所存在的不足，有更全面的认识，并积极去改正。

（三）教学活动生态化，诱发学生参与欲望

课堂是学生学习的主阵地，是学生获得知识的主渠道。为此，在课堂教学中，教师利用45分钟带领学生开展各种活动，是生态课堂构建、促进学生全面发展的关键。同时，初中生喜欢动、喜欢玩，喜欢动手动脑，喜欢多样化的活动，要想满足学生的学习需要，教师就要利用调动他们参与的主动性，诱发学生参与的欲望，让学生对英语的学习减少畏惧感，产生乐学、易学的质变，促使学生探究学习，让英语课不再平庸、不再乏味。如在教学“The story of Xi Wang”时，笔者首先借助演示文稿呈现了熊猫生长历程的图片，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。然后，笔者让学生用英语介绍熊猫的生长历程，比一比谁叙述的全面、语言流利、语音正确。接着，教师可以让学生阅读文本第一部分，并用自己的语言进行概括和简述，再将课前准备的熊猫面具分发给学生，让学生戴上面具，以熊猫的身份进行自我介绍，这个环节的活动是遵循学生的身心特点和学习需要，能实现以读促说、以动制静的效果，也有利于培养学生的表演能力，提升口语表达能力。多元活动的开展是新课程改革对新课堂教学模式的基本要求，新课程改革倡导改变传统的模式，创新教学方法，让学生动起来。鉴于此，在课堂教学中，教师应巧妙设计和组织学生开展各种形式的活动，让活动成为师生、生生互动的载体。

结语

总之，在初中英语教学中，教师应尽快转变教学理念，以生态课堂理念作为教学的最高境界，树立生态发展观，不断改善和优化教学环境，营建民主、和谐的课堂氛围，维持课堂生态的平衡，让学生感受英语学习的快乐，让学生自主参与、合作探究，促其会学、乐学，提升学生的学习能力，促使学生可持续发展。

参考文献：

[1]李骁骁. 创新教学策略，打造初中英语生态课堂[J]. 中学生英语，2018（22）：81.

[2]郑洪伟，黄燕. 构建英语生态课堂 促进学生思维发展[J]. 中学生英语，2017（42）：115.

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