对高中体育教学改革的几点认知和思考

曾强

摘要：高中体育课堂教学，与学生的自我认知变化、高考压力陡增堪堪相遇，许多时候沦为紧张学习的调和剂，与课程设置的根本目的相悖谬。本文从新课改立足，对高中体育课堂改革提出了“张扬学生个性”“强化知识整合”“培养探究能力”“转变教学方法”和“给学生成功体验”五条路径，对推进当下的高中体育课堂教学改革有一定的借鉴价值。

关键词： 高中体育;课堂教学;改革的思考

当下的中学体育教学突出的问题是：教师教得苦，学生学得累却没得到应有的发展，最终是学校也不满意，这是新课改必须面对和解决的问题。作为课改系统的组成部分，对具体的高中体育教学改革进行深入认知和思考，是我们必须进行的。

优化课堂整体结构，张扬学生个性。在多年教学实践的探索和总结中，体育教学以凝聚了体验运动乐趣式、小组学习式、身体锻炼式、情景和模仿式、发现式、发展主动性、体验成功、选择制式和领会教学式等十余个体育教学模式。在教学中，合理运用这些教学模式，较好适应了素质教育的基本要求，体现了“教为主导、学为主体、疑为主轴、练为主线”的原则，课堂上人人参与，既不忽视教师主导地位，又突出学生的主体地位，较好地促进了民主、平等、和谐、合作的课堂教学氛围的形成，体现学生“读、思、疑、议、练、创”自主学习的精神浸润在教学过程。由于学习自觉主动，用心体验知识获取的全过程，改变了被动式教学，学生创新能力可得到不同程度的发展。在这样的状态下学习，大部分学生对某体育项目产生兴趣，却渴望老师能满足他们的愿望，培养他们喜爱的体育项目，使他们走向专业化。具体教学中，我们减少教学项目，缩小学生个体的教学范围，扩大单个项目的教学范围，捕捉、激发和发展学生的创造性，使学生个性倾向性和发展水平在运动在选择和参与中充分体现，进而利用整体优化课堂结构，让每个生命都呈现斑斓的个性与和谐发展。

提高体育教师专业素养，强化知识整合。新课程理念要求体育教师具有“双专业性”，这就要求体育教师必须具备深厚的专业知识（包括本体知识和条件知识）。通过实践性的参与和知识性的整合，使二者内化为体育教师的职业素质，成为真正的专业化体育教师，才最终促使体育教师专业化职能的提高。具体操作上，一要注重实践性课堂，而要开发和加强教师的教学实践，三要合理安排理论教学和实践教学，设计和开发以促进体育教师知识提升为目的课堂，充分利用理论课和实践课的优势，将二者在课堂设计和实践上进行有整合。

创造性创设探究情境，培养探究能力。探究教学应分层次、把握度，面向全体学生。在实施探究性学习中，由于班级人数多，难管理，学生的智力因素和非智力因素以及教育背景不同，学生的知识、能力、情感水平也有层次性。所以教师在教学中要注意了解学生，根据不同学生的特点，在探究学习中，提出不同的要求：对思维活跃的学生，不仅要求掌握完成一般的探究过程，而且要求他们积极思维，开展有创造性的探究性学习，对学习有困难的学生，要求把握好探究活动的梯度。紧紧围绕健康、运动两条主线，以运动参与和运动技能为载体，把身体健康、心理健康、社会适应渗透到各项练习中。遵循“学生为主体，教师为主导，练习为主线”原则，创设民主、平等、和谐和开放的教学环境，让每个学生都体验到学习的乐趣和成功的满足，培养学生自主、合作、探究性学习能力。

深入教学行为反思，深刻转变教学方法。新课标强调要通过体育与健康课程的学习，培养学生参与体育运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。根据学生实际，设置不同层次目标的练习引入到课堂，创设自主学习、探究合作的情境，通过游戏、竞赛等方式进行教学，改变以往单调的纯技能教学方式，注重激发学生学习兴趣，发挥学生主体地位，转变学生学习方式，拓展体育课程资源，创设特定学习情境，将教学变得主题鲜明、形式新颖，有效地激发学生学习兴趣和热情，培养良好意志品质，发展學生的灵敏素质。如在高中投掷教学中，居于学生自控和认知能力较差，教学中应从学生的生理和心理出发，循序渐进，围绕单元投掷目标，适当安排三节课的主要内容：各种方式的投的动作。精心设计课堂结构：激发兴趣、身心准备—培养兴趣、自创投掷—积极实践、提炼真知—活跃情趣、渗透教学—验收评价、创导合作——均衡发展、身心放松六个阶段，力求较好地体现新课程的创新和改革精神。

以评价予以激励，给学生成功体验。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师的评价应以激励为主，激励性评价能使学生看到自己的点滴成功，微小的进步，从而产生奋发向上的学习动力。在探究性学习中，教师应当放宽评价尺度，不必过于严格，只要学生积极地参与了探究，去尝试了，就应该得到表扬和肯定，而不论答案正确与否。不管是成功或失败，学生都会在探究尝试中有所收获的。而评价的方式除了教师评，还可以让学生自己评、互相评等等。教师要引导学生多找找别人的优点，让学生学会相互欣赏，欣赏别人的学习成果，为别人的成功由衷地高兴，并以此激励自己取得成功。评价激励，让学生体验成功的喜悦，相信他们会有更强的学习信心和兴趣。

在新课程改革施行以来，对于体育教学的探索是一个循序渐进的过程，需要教师付出足够的耐心。但是由于在探索中很容易出现问题，教师应及时调整工作心态，转变教学理念，积极处理好探索中出现的问题，提升体育教学效果。

参考文献：

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