小学数学教学有效性的提高策略

赵丹青

摘要：新课改背景下，小学数学 教学的过程需要将学生作为主体，尊重学生们的学习习惯以及学习意识，跟随时代的发展去开展数学 教学，一定要摒弃传统的教学方式，改善教学气氛，以此提高学生们的数学 鉴赏能力。只有才能培养出更多数学 方面的优秀人才，同时还能保证这些人才综合素养的过关。鉴于此，本文对小学数学教学有效性的提高策略进行了探索。

关键词：小学数学;教学有效性;提高策略

一、小学数学教学中存在的问题

1、教学方式单一

在小学数学 教学中，部分教师教学方式单一，在课堂教学中仍然采用传统的灌输式教学。在这种教学方式下，教师依然占据着课堂的主体地位，难以了解学生的具体情况，不能做到具体情况具体分析，课堂教学不能让所有学生受益。在这种教学方式下，学生的学习非常被动，主观能动性得不到有效发挥，束缚了思维的发展。课堂上，教师一味地讲解和传授，学生被动地记笔记，缺少有效的师生互动。在这样的课堂上，学生缺乏学习兴趣，难以集中注意力，学习效率和学习质量低下，自主学习能力和自主探究能力得不到有效培养。

2、教學内容设置不合理

在“应试教育”的影响下，教师侧重于对考试内容的教学，更侧重于学生应考能力的培养。因此，数学 教学大都把词汇、语法和写作等内容作为重点，忽略学生语言表达能力和运用能力的培养。此外，部分教师的授课全部围绕数学 教材展开，缺少对课外教学资源的有效利用，无法拓展学生的知识视野，不利于学生思维能力的发展。

3、课堂教学气氛沉闷

新课程改革对学习气氛以及情境创设提出更高要求。但是在以往的数学 课堂上，因为授课方式的单一，课堂教学气氛沉闷。教师一味地按照自己的教学思路授课，没有考虑学生的学习情况，导致学生的思路跟不上课堂教学节奏，数学 学习效果越来越差。课堂教学气氛沉闷，导致学生的学习积极性下滑，影响课堂教学效率和教学质量。学生长期在这种状态下学习，自身性格、语言表达、社会交际都会受到影响，这违背素质教育要求，会对学生的学习和发展产生消极影响。

二、小学数学教学有效性的提高策略

1、坚持学生为本

长久以来的教学，我们都忽视了，学生到底应该学什么，将教和学割裂了开来，这其实是非常不正确的。如今新课改理念在不断深化，教、学、做的统一也被广泛关注，也就是在教学中一定要以学生为本，关注学生到底应该学什么，教师应该怎么教才能实现让学生学到这些知识，提升这些能力的目的。所以要求教师要明确学生的发展需求，以此来制定教学目标以及各种教学活动。此外，以学生为本还要求教师对班级里的学生做全面分析，明确学生的最近发展区，可以开展差异化教学，尽量使教学目标以及内容可以适应全体学生的发展。

例如，在“小数乘法”这一部分内容的教学中，除了让学生掌握应该如何计算小数乘法，更重要的是让他们有将数学知识应用到实际生活中去解决问题的意识以及能力，有了这样明确的目标，在教学时教师就要多将这部分知识和学生的生活联系，帮助他们建立起应用数学知识的意识。而在“解简易方程”这一部分内容中，要让学生明确方程的意义，是要直接将其告知学生吗？不是，学生需要的并不是死板的理论知识，更重要的是思考力，所以在教学中就要多引导，让学生自己体会方程的意义并总结出来。通过这样的做法，学生能够逐渐体会到自己是学习的主人，积极性会更强。值得注意的是，教学必然是面向全体学生的，但是学生的学习水平很可能会存在差异，所以还需要考虑到这一点可以适当开展差异化教学或者分层教学，真正做到以学生为本。

2、丰富教学手段

在实际的小学数学课堂，学生不免遇到超出理解范围的难题，教师可以丰富教学手段，利用先进的教学工具，如多媒体技术或互联网资源，提高学生对于课堂互动的积极性，简化难题的教学，减轻学生学习难题的压力。多媒体教学带来的动态教学能够更好地激发中学生的交流意识，主动分享自我对于难题的认知，使学生真正解出难题，增强学生的小学数学学习动力。

例如，追及问题是小学数学教学的难点，学生难以理解计算运动物体在不同时间地点出发如何在一定时间内追上前面物体，展开多媒体教学，将两个运动的物体动态地展现在学生面前。教师将试题好马每日进100千米，劣马每日进走50千米，劣马先走10天，好马几天能追上劣马通过动态展现，要学生直观地看出好马追逐烈马的过程，从而更加理解计算公式：追及时间=追及路程÷（快速-慢速）更加快速的得出好马能够在10天内追上劣马的结论，以后遇到相似问题时也能够在纸上或脑海中构思动态视频，列出公式，增强学生的难题思考能力。

3、引导自主探究

小学数学高效课堂的形成需要教师与学生的配合，唯有教师的专业能力与学生的学习能力紧密联合时，小学数学的教学中才会形成高效的课堂。这意味着，教师在教学的过程中要使用合理的方式来锻炼学生的学习能力，比如自主探究能力、思考能力、知识运用实践能力等等。其中较为重要，对学生数学知识水平影响较大的是学生的自主探究能力。在小学数学的教学中，教师应当利用信息技术来制作微课、教学视频、学习ppt，这些内容可以有效地帮助学生在课后完成预习和复习。同时，由教师亲自制作而成的教学视频也会更为适合学生的学习实际。

例如，“公顷和平方千米”，学生知道常用的土地面积单位公顷的含义，并对其的实际大小有体会，能够将其与平方米、平方千米等单位进行简单的换算。为了使学生在课堂上得以迅速地理解教师的教学，教师可以制作相应的预习微课，要求学生在课前进行预习。在微课中，教师主要是激发学生的兴趣，并为后续学习打下良好的基础，因此，微课的内容需要精彩简练，符合学生的理解能力，在视频的末尾还可以布置一道思考题，让学生自主思考解答。在这个过程中，虽然教师没有在学生的身边进行教学，但仍可以有效地辅助学生完成自主预习，实现自主探究。

三、结语

新课改背景下，作为一名优秀的数学教师要培养学生的能力，让他们获得最大的发展。这也要求教师要不断地积累数学知识、钻研高效的教学模式，并用自己的高贵品质影响学生，在数学的课堂上发现学生的潜力并挖掘出来，这样的高效数学课堂会使师生一起快乐地进步。

参考文献：

[1] 夏忠园. 新课改下小学数学创新教学方法略谈[J]. 中外交流，2019，26（22）：281.

[2] 苏丽娟. 新课改下小学数学高效课堂的构建[J]. 魅力中国，2019（13）：154.