浅析初中英语阅读教学有效策略

彭道菊

摘要：英语阅读作为英语教学的重要组成部分，无论是在词汇积累还是语法学习中都有着至关重要的作用。教师为了提升学生的课堂学习效率以及学生的阅读效率，教师可以应用多样化的阅读方法为学生展现相应的阅读技巧教学，从而有效的提升学生的阅读能力。本文围绕新课程改革背景下初中英语阅读教学课题展开研究，以期能够为初中英语教学的改革和创新提供一定参考。

关键词：初中英语;阅读;路径

在初中教育阶段，英语是重要的学科之一，具体包含听、说、读、写等教学部分，不仅涉及语言的听力训练，同时还需要学生有良好的语言表达能力，具备一定的写作能力，以强化学生在英语学习领域的创新及分析能力。在新课程改革背景下，英语阅读教学的重要性日趋突显。

一、选择合适的英语阅读材料，激发学生的阅读兴趣

英语阅读教学的第一步是筛选匹配的教学材料，既要结合英语阅读教学计划，也要从学生的具体能力以及兴趣和爱好方面出发，着手筛选与学生生活有密切关系的阅读材料，从而激发学生的阅读兴趣，帮助学生制订正确的英语阅读学习目标。在这个过程中，让不同学生都能够适应相关教学活动的发展，并从真正意义上掌握英语阅读的深层含义，主动投入到相应的阅读活动中。第一，筛选与教材内容相关的英语材料。在材料的选择上，可以与教材同步，也可以是对课程内容的相关延展，还可以请学生推荐教学材料。

例如，人教版七年级英语上册 Unit 6“Doyou like bananas？”一课的教学设计中，教学重点句型“Do you like…？ Yes，I do./No，I don't.”除了常规的语境练习之外，还可以选择包含有该类句型的课外阅读材料，可以加强对于重点句型或单词的练习，同时又能进一步开阔学生的阅读视野。

第二，筛选与阅读能力匹配的英语著作。从某种程度来讲，阅读英文著作的种类以及内容在极大程度上会决定学生对于英语阅读的兴趣，在相关课程的教学过程中，教师要充分结合学生的特点推荐课外阅读材料，并以教材内容为基础，结合趣味性、知识性和可读性三方面的要求，给学生推荐英文著作，让学生通过亲身体验的方式，真正感受到英语原文阅读的乐趣，从内心深处感受到文章的魅力。

例如，针对初一的学生，可以推荐阅读难度较低的书籍，包含 300 个左右生词量的著作，比如《爱情与金钱》《苏格兰玛丽女王》《在月亮下面》《潘德尔的巫师》《歌剧院的幽灵》《猴爪》《象人》等。针对于能力稍强的学生，可以推荐难度偏大的书籍，包含 1000 左右生词量的书籍，比如《弗兰肯斯坦》《野性的呼唤》《秘密花园》《曾达的囚徒》《爱丽丝镜中世界奇遇记》等。这些书籍中的人物和具体故事情节都比较适合初中学生，将其作为课外阅读对象，能够进一步激发他们对于课外阅读活动的兴趣，感受英语的内在美，并从中了解西方的文化和生活，激发学生学习英语的兴趣。在学生泛读的基础之上，教师可以引导学生自主选择其他相似书籍，进一步丰富英语词汇量，帮助学生树立起英语学习的强大自信心。

二、循序渐进构建阅读体系

英语阅读有效课堂的构建可以分为“三步走”，分步逐级递进，环环相扣，构建出一套完整的课堂教学体系。英语学习的三元素就是“词”“句”和“段”，而语法和逻辑结构就是连接三者的纽带，因此教师可以从这三点出发，引导学生在阅读文章的同时积累新词，在学习单词时背记相关例句，通过语法逻辑关系再将句子组成文章。在这套体系中，学生的学习思路非常清晰，可以带着目的阅读。阅读策略是阅读过程的方法论，是阅读课程的重要组成部分，一些教师没有意识到阅读策略的重要性，导致其课堂实践中缺乏指导方法，教学效率不高。阅读教学中，教师可让学生先大致略读一遍，梳理文章段落结构，找出文章主次关系。接着，对于主要段落，让学生理清句子之间的逻辑关系，这是学生读懂整篇文章的关键所在。最后需要让学生精读整篇文章，结合自己掌握的语法知识，读懂每句话的含义，掌握所有单词的含义，体会作者情感，把握中心主旨。这种层层递进的阅读策略，不仅可以激发学生主动思考，更可以锻炼学生的逻辑思维能力。

三、积极引导，激发学生主动学习

在构建有效阅读课堂时，教师要改变死记硬背、机械式重复的教学方法，通过提高学生的学习积极性和阅读兴趣，让其主动学习知识、培养能力。要想激发学生的学习兴趣，教师可以通过创设教学情境来引导学生，调节课堂节奏，调动课堂氛围。如在学习“What's Your Favorite Fairy Tale”时，教师可以在阅读课堂中让学生自己准备一篇英文童话的读后感，分组交换阅读，互相交流读后感受。这样不仅可以调动学生的创作欲和求知欲，还能锻炼学生的语言输出能力和表达能力。相关数据显示，当前的英语阅读课堂普遍缺乏师生的有效互动。教师和学生之间最主要的互动方式就是提问与回答，这也是一种积极的引导手段。而目前部分教师的提问方法存在一些问题，如缺少目的性和针对性、提问方式简单、提问目标随机性过重、缺乏对整体学情的把握。在课堂上，教师可以增加与学生的互动，可以亲身经历为学生讲述英语阅读方法，这样学生也能掌握适合自己的阅读策略。在提问时，教师还要对回答情况较好的学生予以表扬，对于回答情况较差的学生要多加鼓励。

四、不断培养学生分析问题的能力

在开展英语阅读教学过程中，不仅是要让学生读完整篇文章，更重要的是要让学生对文章内容进行深入的分析。在分析的过程中，学生的思维会非常活跃，此时正是提高核心素养的黄金时期，如果只是简单地对文章进行阅读，学生不仅无法准确掌握文章的内在含义，同时还会让学生感到学习的枯燥性，但是在进行分析的过程中，学生的逻辑思维能够得到有效的打开，分析时学生的核心素养能够得到很好的锻炼。

总而言之，在初中教学阶段，英语阅读是重要的教学内容之一，是培养学生自主阅读能力的重要课程。教师要及时更新自己的教育理念，对学生进行正确的引导，帮助学生形成良好的学习习惯，将更多的学习时间和学习机会留给学生，不断提高学生的独立学习能力，以此促进学生得到更好的发展。

参考文献：

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