小学语文写作教学的有效方法探索

张丽君

摘要：学生写作能力的提升是语文教师在教学过程中的一项重要教学工作。想要提高小学生的写作能力，就需要教师不断传授写作技巧，要求学生积累一定的阅读量和基础知识储备量。教师在课堂教学的过程中，要根据学生实际的学习情况制订出适合学生的写作能力培养策略。其中最重要的一点就是培养好学生对写作的兴趣，强化对学生阅读的引导，让学生在各个教学环节中逐渐提高写作能力。

关键词：小学语文;作文能力;培养探究

引言

现阶段，在小学阶段的写作教学中还存有一些问题，大部分教师还是受应试教育思想的束缚和限制，盲目地追求学生能在平时的考试中取得高分，所以一味地要求学生对课文中某些优秀的词句、段落进行死记硬背，以期在写作文时能直接用到，却忽略了对文体知识的渗透、忽视了对学生思维能力的训练与开发，这种“重分数、轻能力”的陈旧思想逐渐抑制了小学生的综合发展。因此，为了扭转这种局面，教师必须摆脱以往的教学模式，注重对学生生活经验的调动、作文能力的锻炼，让学生在掌握优秀语言知识的同时获得语文学习的综合技能。笔者立足于自身的实践，提出了以下几点小学语文写作教学的有效策略，希望可以为其他教师带来相应的借鉴和参考。

一、小学语文教学过程中学生的写作问题

（一）内容枯燥，没有创新

一篇优秀的作文，除了基本的语句通顺之外，语言也要十分优美，要能够表达出明确的思想感情。要做到这些与学生平时积累的写作素材是密不可分的。从目前小学阶段学生写作现状来分析，许多学生的思维比较固化，重复套用固定的写作模板，这种情况下，学生的写作能力必然会受到负面的影响，学生所创作出的文章缺乏创新能力，整个作文都很平淡，使读者读起来感觉十分生涩，缺乏联动性和活力。小学生在写作时如果不能摆脱作文书和作文模板的束缚，不能抓住重点，那么就会使文章缺少创新，沦为平庸。

（二）抄袭现象严重

小学生在写作时对抄袭和仿写之间存在着错误的理解。抄袭是一种非常恶劣的习惯，会影响学生独立思考的能力与创作的能力。仿写则是将原文材料里的表达手法、描写手法、叙事手法灵活地运用到自己的文章里，而不影响自身文章真实情感的流露和写作风格的表达。当前，部分学生在写作文时，会将互联网中的文章或作文模板书中的文章一字不落地照抄下来，阻碍了学生写作能力的提高。

二、小学语文教学过程中提高学生作文能力的有效措施

（一）充分调动学生的写作兴趣，提高写作能力

写作对于大部分小学阶段的学生来说都是十分枯燥的。教师在小学语文的课堂教学中，要充分地调动起学生参与写作学习的积极性，让学生在课堂教学的环节中掌握正确的写作方法，提高写作能力。同时教师在课堂教学中要运用多种教学手段来调动起学生的学习兴趣。例如，教师让学生描写大自然美丽风光的作文时，要充分利用多媒体技术直观、形象、交互性的特点，向学生展示自然世界的情景，让学生在欣赏大自然壮美景观的同时调动起学习兴趣，又能够为学生提供丰富的写作材料，让学生在欣赏大自然的美景之后，组织起优美的语言，实现顺畅的写作表达。

（二）加强课外阅读指导，以读促写，培养写作能力

优秀的写作能力都是建立在大量的阅读积累之上的，教师要针对学生的知识储备，向学生推荐一些优秀的课外阅读书籍，培养学生主动进行阅读和积累的学习意识，让学生从优秀的书籍和文学作品中吸收营养，从而使学生的写作能力获得提升[2]。在语文教学课堂中，教师要让学生进行有效的课内阅读，培养学生良好的阅读习惯，同时也要对学生进行阅读和写作方法上的指导，提高学生的阅读理解能力，为写作能力的提高打下坚实的基础。

（三）通过大量的写作练习，来熟练表达语言

小学语文教师在开展写作教学时，要鼓勵学生在课内外多进行写作练习。只有学生经过大量的写作练习之后，语言表达能力才会信手拈来，才会实现由量变到质变的飞跃，如果学生没有进行反复的写作练习和积累，那么很难写出优秀的文章。所以，教师在教学的过程中，要让学生进行大量的写作，练习对优秀的文章片段进行仿写、扩写、缩写，这样才能在练习中逐渐提高写作能力。此外，教师还要让学生养成书写读书笔记的学习习惯，让学生在阅读积累中摘抄优美的好词好句，对阅读的文章及时记录自己的理解和感悟，在日积月累中学生的写作能力就会得到全面的提升。

（四）设计以读促写训练，提高仿写水平

我们都知道“读”与“写”是不分家的，二者之间有一种相互促进的关系。在写作课上，教师也要适当地发挥阅读对学生的促进作用，让学生从优秀的阅读文本中汲取一些可利用的词句、语段等，学习文本中的表达方式和技巧，这样可以促进学生对各种描写方法、写作技巧的掌握，从而将其用到自己的写作当中。在学习了课文中的词句段和表达技巧之外，教师要设计“以读促写”训练，要让学生根据某个段落或者是运用某种手法来进行仿写，发挥该阶段学生的模仿优势，并提高他们的仿写水平。在以读促写训练活动中，教师要多多为学生提供一些优质的阅读素材，并且要把阅读的主动权交给学生，让学生在阅读中去感悟、体验，从中掌握文本的主旨、主题、思想感情，从中获得良好的阅读体验、情感体验，这样才能够投入感情去阅读、去写作，实现阅读与写作的相辅相成。

总结

综上所述，语文教师要遵循新课改的要求，充分地结合本班学生的实际情况、生活基础以及原有的认知水平来开展一系列行之有效的写作教学活动，通过挖掘生活中的写作素材、设计以读促写形式的训练、对相关文体知识的渗透、对思维导图工具的灵活应用以及对学生的作文进行激励性评价等多种手段来提升小学生的作文水平，让他们的写作思维能力得到有效的锻炼，并强化他们写作文的信心，使学生得到综合性的发展，最终提升写作“教”和“学”的整体效果。

参考文献：

[1]徐秀兰小学语文作文教学中学生写作能力的培养[J小学生作文辅导（五六年级版） ， 2020（2）：50-51.

[2]张莉小学语文教学中学生写作兴趣的培养研究[J].新- -代（理论版） ， 2020（9）：162.