核心素养理念下小学英语拓展教学应用的有效策略

龙远琴

摘要：随着教育改革进行，对学生核心素养的培养已经成为了教育界的核心话题。核心素养可以更好地推动基础教育的改革，促进学生得到全面的发展。由此，在这样的背景下，教师应当不断创新教学理念、教学方法，以学生为主，实现教学多元化的发展。核心素养不仅要求学生能够得到知识技能的提升，还需要让学生获得道德、情感的全面发展，这就需要现阶段的教学要注重拓展性教学，拓展学生的视野。本文主要针对在核心素养理念下小学英语拓展教学的应用，从而更好地提高英语教学质量。

关键词：核心素养;小学英语;拓展教学;有效策略

核心素养主要是指学生在接受教育之后能够得到的适应终身发展的关键能力和品质。小学英语的教学是为了提升学生语言学习的能力，促进学生能够掌握语言学习的基本方式，获得“英语”相关的知识和技能。因此，在实际的教学过程中，教师就要结合核心素养的教学特点，注重实际教学内容，根据学生的实际特点，实现课堂拓展，从而激发学生的英语学习兴趣，有效提升英语课堂的教学效率。

一、立足教材，实现有效拓展

教材是学生学习的基础，无论教学如何变化，教材都是学生学习的重要材料。在核心素养的背景下，知识和技能的学习仍然是重要的内容。由此，教师在教学设计中对于教材的利用，体现了教师的教学能力。因此，在实际的拓展中，教师就应当以教材内容为基础，对于知识领域、技能领域等内容进行有效的拓展，进而丰富学生的知识领域，拓展学生的视野。比如，在《Let’s eat！》的教学中，教师要注重单词的拓展教学。在第一课中重点学习的单词：bread、juice、egg、milk。教师可以以词汇为拓展点，进行词汇的教学，对于教材中的词汇内容进行有效的拓展和补充。教师可以提出问题：“同学们，你们平时早餐吃什么？”学生就会去思考自己的早餐内容，有些同学可能吃的豆浆、油条、包子、饺子、粥等。然后教师根据学生所说的内容，在多媒体设备上打出单词，如，Fried dough sticks， steamed stuffed bun， dumplings， porridge。这些单词对于三年级的学生而言存在有一定的难度，教师就需要引导学生对于这些单词有一定的熟悉度，不需要学生背诵。之后，教师可以播放中西方早餐的对比短视频，让学生思考中西方之间存在的不同，学生很容易从视频中寻求到不同，如一些学生会说西方人早餐以面包、牛奶为主，而中国的早餐以包子、豆浆为主，并且存在很大的地方差异，如南北方之间。这样就可以为学生普及南北方的不同，实现知识的拓展教学。

二、尊重差异，实现有效拓展

教师要在教学中尊重学生之间的差异，了解学生在学习中存在的由于个体学习方式和态度中存在的不同，进而在教学中按照实际的情况，设计拓展课堂的内容，营造良好的教学氛围，使学生能够更好地参与到课堂学习中。比如，在“colours”的学习中，本课的学习主要是让学生了解到关于颜色的表达，在教材中为我们展现的主要内容有雨后天空清新、明亮，三个好朋友Sarah、Chen Jie、Wu  Yi fan抬头看天空着，彩虹的颜色，然后一起学生red、blue、green、yellow。教师就可以在学习本课的内容后，设计一个猜谜的游戏，让学生猜测颜色，要求学生运用英语说出来。教师可以设计一定难度较大、学生未在本课学习的颜色，如紫色、粉色、橘色，让一些英语成绩好的学生说出英语;而英语成绩一般的学生可以让学生就本课的单词进行游戏。

三、作业形多元化，实施有效拓展

教学的拓展不仅要体现在课堂上，还需要展现在作业的设计上。小学可以实行作形式多，尤其是在“双减”政策后，更是要求教师能够拓展作业的内容，实现学生的全面发展。在小学英语作业实施中一直受到传统思想的禁锢，学生总是机械化的抄写作业，很容易对于英语学习产生厌烦情绪。因此，教师可以根据实际的教学内容设计“口语作业”、“行为作业”、“主题作业”等，使学生能够“爱上”作业。比如说，教师要求学生完成“口语作业”，需要让学生在角色扮演中提升语言能力。教师可以通过角色扮演，提高学生的语言能力。教师可以让学生在课后预习下节课的内容，在下次课开始后，先让学生进行角色扮演，检查学生英语的口语作业的完成程度，再进行新课授课。

结语：

总之，在核心素养的教学下，教师要注重学生能够得到全面地发展，能够实现知识的拓展。由此，教师就要注重教学的差异性，了解学生的实际情况，从而更好地发展学生。因此，教师要不断更新教学理念，提高教学方法，提高课堂的有效性，以教材為基础，实现基础内容的拓展;以学生为基础，实现教学模式的拓展;以作业为基础，实现作业的多元化发展。在这样的情景下，有效地拓展教学，促进学生得到全面的成长。

参考文献：

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[2] 王晓丹. 小学英语教学中核心素养的培养策略分析[J]. 明日， 2019（21）：1.

[3] 索朗顿珠. 核心素养理念下的小学英语课堂教学实践探索[J]. 文学少年， 2019（10）：1.