汉语国际教育课程优化问题探究

赵梦娇 孙嘉鸿

摘要：在我国经济高速发展的今天，越来越多的人对汉语及汉文化产生了浓厚兴趣，进而掀起一股“汉语热”，而汉语国际教育所培养的人才，则可以满足众多学者的基本诉求，并推动我国汉文化的国际化发展。基于此情，文章将从课程优化方面，对汉语国际教育课程现状及优化进行探究，望所述内容，对加速我国汉语国际教育事业发展有所帮助。

关键词：汉语国际教育;课程优化;建议

引言

在经济全球化发展的今天，文化的交流与碰撞日益频繁，并对国家发展产生了重要的影响。而汉语国际教育则是以培养优质汉语人才为主的教育事业，其培养的人才，很多都会成为汉文化国际化发展的传递者，成为我国与他国之间文化交流的重要媒介，而合理的课程设置，则是人才培养的关键，因此，下文将对汉语国际教育课程优化问题进行探究。

一、汉语国际教育课程探究的意义

汉语国际教育是我国部分高等学府开设的一个专业，其前身是对外汉语，而后更名为汉语国际教育。其创设的目的是为了培养熟练掌握“汉语+外语”的语言教育人才，实现汉文化的国际化发展。而语言人才的培养中，课程的合理设置就显得尤为重要，在汉语学习的过程中，学生由于长期使用，因此，知识的学习相对难度较低，而外语知识的学习，却存在一定的难度，而通过合理的课程设置，则可以有效降低语言学习难度，如采用情景教学或游戏教学等创新教学方法，再如慕课等在线视频形式，这些课程上的优化，更加有助于提升学生学习兴趣，帮助学生理解语言知识中的抽象知识点，进而将外语知识牢牢掌握。由此可见，对汉语国际教育课程问题探究意义重大。

二、汉语国际教育课程教学现状

1、课程设置存在差异

有上文可知，开设汉语国际教育的高等院校很多，而这些院校在课程的设置方面，也存在一定的差异，进而体现其教育的特色。通常，這些院校在汉语国际人才培养方面，其课程设置均为“汉语+外语”的形式，而一小部分院校在鉴于英语覆盖范围广泛的情况下，开设了汉语、英语、某外语，三门课程同修的情况，其目的是为了让学生以另一种语言表达形式，向国外学生讲述汉文化知识，进而使这些学生能够学好汉语知识。

2、教学任务完成较好，自主学习能力较差

在汉语国际教育课程开展的过程中，很多教师都在用心的教授学生，而学生也会配合着教师的教学活动开展，因此，教学任务的完成情况相对较好，但从学习动机角度，很多学生都是出于为了未来有一份好工作而学习，而非发自内心的喜爱，故学习的主动性不高，进而对其学习效率产生一定影响。

三、汉语国际教育课程优化的建议

1、准确定位专业，合理设置课程

外语课程在一些学校占有很大的比例，除了上专业的外语课，还有中国语言文学课。但接触汉语国际教育专业时，才发现并不简单。专业的学习仅限于汉语和英语，忽视了实践能力和文化知识的培养，这是由课程设置不合理、专业定位不准确直接反映的。课程设置的前提是培养目标，也是专业定位的体现。因此，在汉语国际教育的教学大纲中，课程设置合理以及全面提升是准确定位专业。从人才培养目标来看，优秀的语文教师要有较强的实践能力和深厚的文化底蕴，而且要具备深厚的语言基础。因此，在汉语国际教育专业的定位上要突破汉语和英语的限制，要精准定位，适应社会发展趋势。

2、优化实践课教学内容，增加实践课程比重

在汉语国际教育教学当中，优化实践课程教学内容，提升实践课程的比重，是提升教学效率的有效方法。在实践过程中作为校方搭建学生交流互动的平台，通过微媒体、自媒体等现代化教学手段让更多的学生参与到实践及训练当中，在不断展示自我的同时扎实巩固学生的专业知识并得到灵活应用。通过增加与海外留学生、聘请相关行业专家指导教学等方式，让学生们了解更多的学科特点，积极发挥学生的主观能动性，让枯燥乏味的学习内容变得生动有趣，在实践课程中，尊重学生个性发展依靠多样的活动丰富学生的实践体验，培养优秀合格的汉语文化推广人才。

3、创新教学方法，激发学生学习兴趣

在推动汉语国际教育的重要阶段，开展群文阅读对汉语国际教育阅读教学有着颠覆性变革。需要教师在教学形式上、学生兴趣喜好上开展研究工作，顺应当代学生发展个性，制定有效的学习方法和研究策略，提升学生对汉语文化的认知。同时，学生在新教改的推动下，积极塑造感知感悟和理解能力，培养自我阅读习惯，也是符合当前汉语国际教育专业开设的基本初衷。教师在不断提升教学水平的同时，根据汉语国际教育教学内容尝试多样性的教学方法，活跃课堂气氛让更多的学生在轻松愉悦的环境中学习。教师可以通过教学不断渗透国内外优秀、先进的文化，分享时事政治培养跨文化交流合作意识，引导学生对某一时事话题思考讨论，加强汉语输出、英语表达及第三语言阐述的口语练习，调动学生学习的积极性。

结束语

综上所述，合理的课程设置，能够让学生更好的学习语言知识，因此，在汉语国际教育中，相关教学者应注重课程的优化，使之更符合于当前学生身心发展的阶段性规律，以及社会发展的根本需求，进而使汉语国际教育发挥出文化传播的价值。

参考文献：

[1]崔永华.试说汉语国际教育的新局面、新课题[J].国际汉语教学研究，2020（4）

[2]周艳芳.汉语国际教育专业课程思政的实践路径探析[J].教育理论与实践，2020（33）