浅谈小学数学教材的创造性使用

彭凌燕

摘要：小学数学教育教学的向前发展离不开教学改革的理论指导以及教学课程整体规划，在明确教育目标的同时，如何发挥教材的重要价值，实现学生知识与能力的共同发展。全新教育环境下，创造性使用小学数学教材成为教师在教学过程中持续进行探索以及学习的内容，教材是教师与学生的互动工具，在课堂教学实践中教材系统性以及全面性的展开教学内容，符合学生学习特点的同时，教材成为教师创新的起点。教师作为课堂教学的主导，在教材的有效运用中，进行创造性的分析和研判，将生活与数学相联系，让学生乐于走进教材空间，通过思维的有效延伸，提升学生的综合学习效果。

关键词：小学数学教材;创造性使用;方法

引言

小学数学教材内涵丰富，特别是北师大版的数学教材，更加的新颖，引人入胜，激发学生探索兴趣，让学生形成有效的数学知识结构。教师在应用数学教材的过程中，应当从读懂教材开始，每一节课堂教学中呈现出教材的创新之处，从而在教学方式以及教学方法的有效更新中，进行数学教材的创造性使用。小学数学课堂教学中，教材是实施创新实践的重要载体，达到教与学平衡的同时，通过创造性使用实现教学方法的转变和教学内容的有效拓展。学生作为学习的主体，逐渐从认识教材到深化教材以及教材内容的有效延伸，感受数学学习的魅力。教师的有效引导和评价，尝试对教材内容生活化理解，活化教材内容的同时呈现出五彩缤纷的课堂教学。

一、小学数学教材

小学数学教材是学生所接触的第一手学习资料，教学改革的不断向前推进，数学教材融合学生的学习方向以及课程标准，以学生需要为创造性使用教材的开端。课堂教学实践中需要教师应对教材使用中的不同问题，进行创造性使用和衔接性过度，改变学习方式的同时，通过教材的有效使用，激发学生的探索兴趣，解决课堂教学的不同问题，进而搭建学生的思维训练平台，发挥教材的实践价值。

（一）教师为主导，挖掘教材内涵

教学改革的新环境下，小学数学教学实践也发生了转变，教师创新性使用教材的意识越来越强烈，展现自身教学能力的同时，将教材作为学习基础，通过应对课堂教学的不同问题，将教材重点内容进行有效的提炼，符合学生思维特点以及学习方式中，尊重教材内容的发展意图，适当的时机与学生的学习相联系。教师作为教学的主导，积极进行教学内容的有效延伸，教材的引导下，将教材内的思维训练主题进行合理的改编，学生在教师的积极引导下，逐渐形成对学习内容的不断联想，搭建创造性使用教材的多条途径，挖掘教材隐含的教学目标，提升教材创新性使用效果。

（二）分析学习需要，实现教学创新

教师在教学过程中不能过度依赖于教材，而是以教材为起点，活化教材，改变已有的教学方式和教学方法，探索有效教材与生活的连接渠道，让学生自主学习以及探究实践中，提升教学质量。教师在教学准备中，分析学生的实际需要，应对课堂教学问题中，教材有效解决了学生的情感构建以及思维的灵活表达方式，积极进行知识迁移以及整合的过程中，贴近学生的思维层次，体现教材内容的科学性以及开放性，对教材的创新性实用丰富课堂教学内容，教师与学生获得双向发展。

二、小学数学教材的创造性使用方法

素质教育还不断向前推进，小学数学课堂在进一步进行教学优化的过程中，将现代信息技术融入课堂教学，教师作为整体课堂教学的实践者，积极做好教学基础工作的同时，落实相应的课程计划，创造性使用教材提高课堂教学质量。教师在教学实践中探索创造性使用教材的有效方法，理清教材内的不同教学內容，在整体构建教材教学方向中，明确教学目标，发现教材内的独有教育层次，从而选择适合的教学方法促进学生在课堂教学中的全面发展。

（一）将教材内容与生活相联系，创新教学方法

教师在教学准备中联系生活进行教材内容的有拓展，数学与生活之间存在着密切的关系，在挖掘教材内隐性教育价值中，通过情感与态度的有效升华，培养学生形成正确的学习状态和良好学习方法，创新教学方法中达到教与学的有效统一。例如在学习生活中的数时，教师在课堂教学中，结合教材内容进行课前准备，与生活相联系，进行教材内容的有效融合，学生在开放式的讨论中，对生活中数不断联想，接着教师让学生描绘数的意义，并能够进行数的比较，在认识数的同时也能实现教材内容的有效补充。

（二）结合现代化教学手段，动静结合突显教材价值

现代化教学手段为数学教材创新性使用带来有效空间环境，教师在梳理课堂教学内容的同时，考虑学生的心理特点以及实际需要，明确教学目标的同时，进行教材的创新性使用，通过学习情境的有效呈现，发挥教材的实践价值，激发学生的学习兴趣，延伸教学新空间。例如在学习购物时，教师采用角色扮演的方式，进行购物场景的还原，结合现代化教学手段，让学生在实际体验中融入数学学习情境，动态化教学以及教材价值的创新实用中，学生与教师共同获得学习收获，突出教材的内在价值，延伸学生的学习情感。

结束语

小学数学教材的创新性使用，需要教师结合学生的学习特点和学习需要，构建以学生为主体的教学课堂，吃透教材，充实教材，活学活用中发挥教材价值，达到教与学的统一。

参考文献：

[1]胡美梅.小学数学教学中培养学生的创造性能力浅谈[J].读写算，2019（34）：63.

[2]杨刚.创设问题情境，培养低年级学生创造性学习数学的能力[J].小学科学（教师版），2019（09）：167-168.