提高小学数学教学实效的对策研究

戴田

摘要：随着新课程改革的实施和新课程标准的提出，小学数学教育逐渐进入了一个新的发展时期和发展阶段，同时也面临着全新的任务和更高的要求，即改变以往单向传递的教学倾向，改进被动式、机械记忆式的学习方式，注重优化学生的情感态度体验，充分激发学生的学习兴趣，调整教学结构，改进教学策略，全面提高数学教学效果，促进学生知识与能力的协调发展。因此，小学数学教师应积极转变观念，更新观念，促进数学教学的变革与创新，最终实现小学数学教学有效性的提升，而不能局限于传统的教学理念和模式。

关键词：小学数学教学;实效;对策

教学有效性是指教学任务完成后，教学目标得到实现，教学效益得到提高，如何提高教学有效性一直是广大教师深思的问题。但是，由于受应试教育等传统观念和思想的影响，目前一些小学数学教师在教学中把重点放在填鸭式教学上，忽视了学生的自主学习，致使小学数学教学效率低、质量差，严重影响和阻碍了学生的全面发展。针对这一现状，本文将从三个方面出发，分析和探讨提高小学数学教学有效性的基本策略和科学方法。

一、运用多媒体设置情境，激发学生学习兴趣

伴随着教育信息化的发展，多媒体等现代教学设备在实践教学过程中得到了越来越广泛的应用，能有效地促进知识呈现方式的转换和优化，是激发学生学习兴趣，提高教学效果的基础和关键。多媒体作为一种信息化的教学手段，具有直观、即时等优点和特点，能给学生带来不同的学习体验，是激发学生学习兴趣，促进学生主动参与的有效途径。为此，小学数学教师应巧妙地运用多媒体等现代教学手段进行辅助教学，将数学知识以图片、动画或录像等形式展现出来，创设直观形象的课堂教学情境，使数学教学生动活泼，生动活泼，从而引起学生的好奇心，充分激发学生的学习兴趣。

比如，在讲授“时、分、秒”这部分知识时，为了激发学生的学习兴趣，笔者改变了传统的教学模式，利用多媒体为学生创造了直观的教学情境。课堂结束后，笔者给同学们展示了几幅时钟图像，让同学们欣赏不同时钟终面的造型，通过多种时钟图像的呈现，把同学们的注意力全部集中在图像上，此时，笔者又给同学们画了时钟终面上的指示灯，让同学们初步形成时间、分、秒的概念，同时引导时钟与时钟的关系，加深对本节课程的掌握。因此，在小学数学教学中，笔者通过运用多媒体巧设情境来激发学生的学习兴趣。

二、运用生活教学模式，帮助学生建立表象意识

生命是知识的源泉，也是知识应用的终点，现实生活中存在着大量的数学知识和数学模型，运用生命模型进行教学，可以加深学生对知识的理解，有效地丰富学生的情感体验。真实生活是数学知识的源泉，运用蕴涵在生活中的模型展开数学教学，不仅可以优化学生对知识的理解，而且可以增强学生的表象意识和应用意识。小学数学教师应积极拓展教学思路和范围，注意观察、挖掘、搜集与学生实际生活经验、已有经验相关的各种案例、模型和资源，巧妙地融入到数学教学实践过程中，使学生能够运用数学思维，运用所学的数学知识分析、探究、解决实际问题，感受数学的应用价值，培养学生良好的表象意识。

比如，当教授“位置和方向”这一部分时，这门课的内容就和生活实际紧密相连。笔者先让学生回顾生活中的家与校园之间的路线，并让学生尝试指出他们家在学校的方向，以帮助他们初步形成方向感，再让学生出示校园地图，让学生按地图指出教学楼到图书馆的路线，通过这样一种方向识别活动，进一步拓展学生的空间观念。因此，在小学数学教学中，笔者通过运用生活模型，帮助学生树立表象意识，提高学习效率。

三、組织小组研讨活动，培养学生合作交流能力

团队协作是新课改下一种创新的教学方法，它能打破学生个人竞争的僵局，促进师生之间、生命之间的交流与互动，有效地培养学生的合作交流能力。为此，小学数学教师应改变传统的统一授课方式，首先将全班学生分成4-6人的学习小组，然后积极组织和引导学生以小组形式，围绕同一问题或同一任务进行讨论、互动与交流，实现思维互补，资源共享，相互启发，拓展学生的学习思路，最终在合作中达成共识，收获理想的教学效果。

比如，在讲授“100以内加减法”部分知识时，为了培养学生的合作交流能力，笔者针对学生进行了小组讨论式的探究。课前准备阶段，笔者把学生分成若干组，每组6人，组内成员确定后，笔者再给学生布置一个探究任务：一本故事书17元，一本成语大全12元，小明30元，想买这两本书，小明的钱够吗？要是够的话还剩多少作业发出后，各组立即展开讨论，经过同学们的讨论和探究，同学们最后得出结论。因此，在小学数学教学中，笔者通过组织小学间的合作探究活动，培养学生的合作交流能力。

因此，提高小学数学教学效率是新课程改革的必然要求，因此，每一位小学数学教师都应积极转变观念和思维，运用运用多媒体设置情境、运用生活教学模式、组织小组研讨活动等方法，优化学生的学习体验，促进数学教学的转型升级，最终实现小学数学教学效率的提高。

参考文献：

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[2]陈亚军.新课改下小学数学教学中培养学生创新思维能力的策略分析[J].华夏教师，2018（34）：33-34.

[3]于嘉文. 基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.