新课程理念下小学数学高效教学课堂构建

谭东升

摘要：小学数学是一门具有逻辑性和抽象性的学科，是培养学生数学思维逻辑能力的重要途径。随着新课程改革的深入发展，小学数学教育正在从重视学生考试成绩到重视学生知识和能力共同发展进行转变。该教育目标的提出，给小学数学教师带来了新的机遇和挑战，要求新时期的教师不仅要遵循传统的教育方式，还要学习创新，探索创造性、有趣的教育方法，全面提高小学数学课堂教育的效果。

关键词：创新;小学数学;教学方法

教育是师生思想交流、教育艺术和教育创新的双向活动。随着课程改革的推进，小学数学课堂教学取得了可喜的成绩，但仍存在学生数学学习兴趣不强、教师教学方式单一、课程学习活动不足等问题，影响小学数学课堂教学的开展，教学问题层出不穷，教学效益低下，使得课堂教学方式的优化和创新，成为当前数学教育中需要解决的主要问题。现阶段，小学数学教师应以培养学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质为教学目标，不断总结经验教训，优化改革传统单一的教学方法，切实提升学生的数学学习兴趣爱好，提升小学数学课堂教学实际效果。

一、利用现代信息技术

随着科学技术的发展，现代信息技术越来越多的应用于学科课程教育，小学数学教育也不例外。多媒体和网络作为现代信息技术的代表，具有许多传统教育手段所没有的优势和作用。教师通过充分利用互联网和多媒体技术，发挥其教学的优势，直观生动地向学生呈现出静态的文本知识内容，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，促进学生理解数学知识。

例如，在教学《平移与旋转》这一课程内容时，为了让学生更好地了解教学内容，深化学生知识学习效率，提高学生的学习主动性，教师可以在教学准备过程中收集色彩鲜艳有趣的图片，通过多媒体短视频的播放或PPT演示，让学生直观地观看物体的移动。通过动画的演示，刺激学生的视觉和听觉，使学生对课文内容有更直观的认识，这对于接下来课程教学的更好开展有着重要作用。又如，在教学《元、角、分》这一课程内容时，为了深化学生的知识学习，活跃课程教学氛围，教师可以通过多媒体设备运用，向学生展示各种面值人民币，同时播放用现金购买物品的视频，帮助学生初步了解元、角、分的转化。利用这种教育方法，学生可以更深入地理解元、角、分的转换，同时提高学生的学习兴趣，使学生在课堂学习中表现出积极的态度，提高学习效率。

二、创设趣味教学情境

小学阶段学生的认知能力還处于形象思维阶段，面对小学生这种思维认知情况，小学数学教师在教学中应重视创建学习情境，通过带领学生入情入境，让学生可以感受到数学学习的趣味性。在具体的活动设计中，教师应积极重视充分把握课程内容和课程目标，积极利用情境创造这种教育方式，有目的、有计划的学生创设真实的学习环境，给学生带来临场体验感，让学生自觉融入具体的教育情境，让学生形象感受数学知识，使知识学习更具体、更形象。

例如，在教学《倍数》这一课程内容时，为了提高学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与课程学习，教师就可以创建问题情境，让学生对学习内容产生兴趣。具体问题设置中，教师可以这样提问：教师问：如果孩子的年龄是8岁，母亲的年龄是32岁，父亲是40岁，同学们能不能算出来父母年龄分别是孩子的几倍？以问题设置激活学生的思考，促使学生更好地把握知识点，通过活跃课堂气氛，使学生在学习过程中更为轻松愉快。又如，在教学《三角形面积计算》这一课程内容时，教师同样可以结合课程教学内容和教学目标，适时的为学生创设趣味的问题情境：能不能运用已学过的图形面积计算，推导出三角形面积计算公式？在问题提出后，教师可以给学生分发一些矩形和三角形卡片，让学生自主实践操作，看看能不能将三角形带入进去，进而算出三角形面积。以问题为引导，鼓励学生自主交流，分享自己的观点和见解，在提高学生语言表达能力的同时，让学生进一步学习相应数学知识。

三、积极组织合作教学

在构建小学数学高效教育课程的过程中，合作探究教育模式受到众多教育人员的关注。教师在教学过程中，可以引导学生以小组的形式学习，为学生创造更多的学习讨论机会，让学生在与同伴交流和探索过程中进行学习。通过采用这种教育方法，不仅能使学生在交流中拓展自身学习观念，还能激发学生探索学习兴趣，有效培养学生团队合作精神，使学生更好地成长、发展。

例如，在教学《长方体》这一课程内容时，其主要教学目的是让学生理解长方体的基本概念，通过学习可以得出长方体表面积的计算方法。为了有效地实现这个教育目标，教师可以把这个问题交给学生小组自由探索。在具体的教学活动设计过程中，教师可以根据学生的具体情况设计不同的长方体模型，让学生以小组为单位进行探索。同时教师可以给予适当的启发，指导学生使用量尺进行自主观察，测量长方体的六个面和十二条棱，通过引导学生进行积极的自主探索，进一步了解棱与相对面之间的关系。在课程活动开展过程中，组织学生根据自己掌握的知识内容，结合长方体相关知识点，指导学生逐步推导长方体面积公式。通过合作讨论，使学生通过独立探索和合作探索达到学习目标，加深学生对知识的印象。

总而言之，数学作为小学学科教育的重要组成部分，在新的教育形式下，教师不能一味的固守于传统教学模式，而是要积极创新，重视课程多样化教育，实现数学课程教学的科学化、秩序化教育，促进小学数学课程教育效果的全面提高。

参考文献：

[1]段明岚.略叙小学数学高效课堂教学的着力点[J].当代家庭教育，2019（34）：90.

[2]王以日.打造小学数学快乐、高效课堂的方法[J].教师博览（科研版），2019，9（11）：65-66.