微课教学下的小学美术课堂策略探究

吴传子

摘要：在新的时代背景下，快节奏的生活方式已经成为人们日常生活的常态化，为能在较短时间掌握最多的信息，人们使用了很多方式，也开创了新型教学体验。基于互联网技术与教育教学的融合，微课应运而生，其短小精悍，利用短视频和突出主题的教育内容，一方面引起学生的广泛关注，激发其兴趣，促使学习积极性的培养，另一方面，利用微课的教育效果更加有效，能达成高效课堂的构建。鉴于此，本文就对微课教学下的小学美术课堂策略进行探讨。

关键词：小学美术;微课教学;策略探究

引言：

作为艺术学科之一，美术学科的开设，能使我们获得一双美的眼睛，用来接受、感知、体验美的存在，并且，在美术教育中，将拓宽我们的艺术储备量，利用多角度、多方面的思维，对某一事物进行艺术创作，寄托情感，以艺术品来提升自我。小学阶段的学生，他们有着天马行空的想象力，仅需教师的指点，学生能将想象展示到画笔中，成为一幅幅艺术作品。然而，就实际的美术课堂教学来说，单一化的模式、枯燥的感受，很难激起学生对创作的兴趣，相应的，美术教学质量可想而知。所以，教师可采用微课教育指导，给教师带来教学方式的多样性选择，给学生带来一个愉悦、欢快的课堂体现，从而更好地学习美术，提高艺术创作能力。

一、利用短视频，创设情境展示作品

情境是种具象化的景象或境地，将人们的内心引入到真实环境中，将引发人们的情感，实现情与境的统一。情境教学以浸入式的学习体验，将学生引入到知识中，让学生接受与感知知识内涵，实现学生内心世界的满足。当前课堂中，情境教学是一种最常见的教育方式，深受教师与学生的喜爱。将微课应用到美术教学中，教师可以利用短视频的方式，以情境创设为教学模式，为学生展示艺术作品，帮助学生从艺术作品中，分析与观察其中的奥妙，促使学生的综合发展。

例如，在欣赏《未来的建筑》这部分美术内容的时候，教师可从资源众多的互联网中，找一些想象力丰富、具有未来感的建筑物，通过白板向学生展示，由学生欣赏和体会。同时，教师将这些内容的背景告诉给学生。利用短视频绚烂的视觉效果吸引学生的注意力。通过激发学生的兴趣，微课的作用就能最大程度地体现。通过微课进行教学学生就能不断提升自己对于美术知识的学习和认识。教师在教学的时候要不断提升自己对于学生的认识，教师也可以通过网络调查问卷从的方式提升自己对于学生的了解，进而不断改进自己的微课教学方式，从而实现微课教学的目的。

二、利用微课，设计美术问題引导

有效的美术教学建构，不仅仅是教师眉飞色舞的讲学，而且关键在于学生的体验、参与，由学生进行动脑思考，才能更好地实现有效教学。如果学生不愿意加入，积极性不高，容易导致兴趣下降，教学的意义也会失去。问题互动是以问题为主导，教师通过设计适合学生难度的问题，强化学生的参与度，让学生能够自觉加入，与教师进行教学配合，在互动的学习体验中，既对问题进行深刻探究，还能让学生对教师产生认同感，助力教学质量的提升。所以，教师可灵活利用微课教学，为学生设计美术问题，引导学生进行思考，以此助力学生审美意识的培养。

例如，在欣赏《珍爱国宝──秦始皇陵及兵马俑》这部分美术知识的时候，教师提前准备一些不同的动物玩具，并以学生的实际情况为基础，设计难度适中的问题。在教学中，教师通过展示秦始皇陵及兵马俑，让学生认识秦始皇陵及兵马俑。与此同时，教师引导学生思考问题：“同学们，你们见过兵马俑吗？你们知道兵马俑距今有多少年了吗？为什么要珍爱秦始皇陵及兵马俑？如何珍爱？”在问题的引导下，使得学生能够自己思考，让学生在问题情境中，获得相应情感。

三、设计微课，拓宽学生艺术视野

在当前，信息化时代中，互联网已经普及到各家各户，互联网有着丰富的资源，是多种信息的结合体，人们在工作之中、闲暇之余，都会进入到网络世界中，搜寻自己所喜欢的东西。对于课内教材而言，由于纸张与页面的限制，很多艺术作品没有体现到书本中，如果教师仅利用教材进行教学与指导，学生的眼界无法拓宽，思维得不到延伸。课外知识丰富且多样，既符合也能够满足所有学生的学习需求。所以，这就说明，课外知识是学生获取知识的重要途径。微课依托于互联网资源，具有资源众多的特点，教师要利用好，为学生设计教学内容，用不一样的知识点填补学生课内知识的空白，拓宽学生的艺术世界，满足学生的学习需求，提高其综合能力。利用有趣的内容丰富课堂，让学生能够在轻松的氛围下进行学习，学生学习美术的效率就会提升。

总而言之，信息技术与小学美术的有效融合，为课堂教学方式打开了新思路，也为有效课堂提供了有力保障。在教学中，教师要深层次分析课程改革的要求，结合学生特点和课堂实际，灵活开展微课教学，引起学生的关注，激发兴趣，使学生获得丰富感知，实现有效课堂的建构，促使学生综合发展。

参考文献：

[1]李冰.基于核心素养的小学美术开展微课教学探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，000（005）：211.

[2]曾梦叶.基于微课的小学美术课堂导入探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（5）.