高校课程思政建设探究

张康伟

摘要：课程思政建设是新时代实现受教育者全面发展的关键，而要推动课程思政建设取得比较理想的成效，最首要的、最基本的问题是搞清楚“什么是课程思政，怎样建设课程思政”，这也是澄清和解决目前课程思政建设诸多理念误解及其实践乱象的首要任务，是落实立德树人根本任务的主要着力点。

关键词：课程思政;立德树人;思政课程

一、课程思政是什么？

课程思政和思政课程之间不能简单地画等于号。为什么说课程思政不是思政课程？如果说课程思政就是一种全新的、柔和的“调味剂”，那么其他一切专业课程包括思政课程在内就是各种各样的“汤汁”，课程思政建设的初衷不是完全地、彻底地改变“汤汁”原有的味道，而是让“汤汁”保持原有特色的基础上更加可口、更有营养，所以课程思政建设的推行，主要目的是挖掘各科蕴含的国家情怀、民族情感、课程发展的历史脉络等，从而提升学生的素质教育，强调学生素养的提高，并非忽视专业知识以及专业能力的教育和培养。

2014年由上海市教委率先提出“课程思政”的概念，到2016年***总书记在“全国高校思想政治工作会议”进一步提出“要使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1] 2017年12月教育部印发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》（教党〔2017〕62号），2018年4月又印发了《关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》（教社科〔2018〕1号）文件，推动课程思政在高校得以推广。课程思政本质是指鼓励挖掘各专业内容中本身所蕴含的家国情怀、民族精神、时代责任等等思政元素，与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，相比较思政课程，课程思政是一种隐性的思想政治教育，相比较之前的专业课程，课程思政更加强调教学目标中素养的提高，价值决定能力与知识的方向，而这也是以往教学过程中，其他专业课程所容易忽视的方面。

二、建设什么样的课程思政？

对于课程思政的落实工作，由于对课程思政是什么这一首要问题的把握不准，理解不透，导致高校的课程思政与各学科之间的融合出现诸多乱象，例如：课程思政与思政课程概念混淆、在课堂上机械性插入思政元素、在各学科教学大纲以及教学设计的制定中附加没有实质内容的课程思政标题等乱象。

面对诸多乱象，对于课程思政是什么这一首要问题把握准确、理解通透之后，进一步思考建设什么样的课程思政。而要回答这一问题，就要把握课程思政的目标、重新认识课程内容的重心、把握课程思政建设在落实立德树人根本任务中的作用。

1.课程思政建设的目标

改革往往是因问题倒逼而产生。提出课程思政建设这一覆盖所有高等教育院校的重大教学改革，其主要解决的问题——即致力于解决传统思政课程教学“孤岛化”、与其他专业课程“两张皮”等难题。[2]

课程思政建设旨在立足课程本身，挖掘课程本身所蕴含的科学世界观、人生观和价值观，将马克思主义立场、观点以及方法融入到专业课程的教学过程中，达到知识目标、能力目标以及素养目标的协调统一，从而解决高校思想政治教育“孤岛化”、“两张皮”的难题。

2.课程思政视域下专业课程内容的重心

课程思政建设要求在教学过程中要实现科学知识向科学文化的飞跃，首先需要准确把握科学文化与科学知识之间的不同。科学探索的过程，可以不断完善人类对于自然界、人类社会以及思维世界的认识。而这种科学知识体系的建构，是将已知的概念和观念体系投射到未知领域，由已知推出未知，从而通过隐喻认知方式实现科学知识的发展。[3]而科学文化，除了包括科学知识之外，还有科学精神、科学方法、科学规范。其中科学知识是科学探索的结果，科学方法为科学知识的探索提供了有效的方法保障、科学精神为科学知识的探索提供了充足的动力，而科学规范则引领着科学探索的正确方向，科学方法、科学精神、科学规范与科学知识共同构成了科学文化的核心内容。[4]

课程思政建设要实现科学知识向科学文化的飞跃，在区别科学知识与科学文化内涵的基础上，需进一步加强教学改革。除了与传统教学过程中一样注重科学知识的讲授之外，还要把教学的内容重点放在除科学知识之外的科学精神、科学方法以及科学规范的教育上，这样才可以避免应试教育带来的弊端，培养知识、能力以及素养全面协同发展的可用之才。

3.课程思政是落实立德树人根本任务的战略举措

立德树人根本任务致力于解决如何加强教育领域的一些弊端和困境，加强和落实素质教育。简而言之就是回答“培养什么样的人，怎样培养人”的问题。培养什么样的人这是教育的目的，围绕这一目的，进一步提出怎样培养人，这就关系到教育落實的具体过程，即以什么样的教育理念、教育方法、教育内容、教育环境以及教育环节来育人。而课程思政建设就是在进一步强调要培养德才兼备的有用之才，也是对于教学内容、教学环节的完善，是落实立德树人根本任务的重要战略举措。

三、如何建设课程思政？

如何持续、有效推进课程思政建设，是关于课程思政建设理论与实践能否达到统一、有效结合的关键一步。关于课程思政建设的路径探析如下：

1.对于高等教育工作者而言，思政课程的教育者应协同其他各专业课程的教学工作者，厘清思政课程与课程思政的本质区别。认清课程思政建设的正确方向。

2.对于各高等院校而言，应完善教学评价机制，把课程思政元素作为课堂教学评价中的一个参考因素。

3.对于社会价值导向而言，不仅要关注青年一代的是否学好一技之长以及科学知识的把握，更应关心其科学文化素养的提升。

四、结语

大学是一个时代思想的高地，灵魂净化与成长的净土，而不是一个流水线加工厂。在这里的生活主体，除了注重科学知识的学习、科学能力的锻炼之外，更应该追求科学精神的培养，寻找诗意的人生。

参考文献：

[1]***.把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（01）.

[2]张亮，廖昀喆.我国研究生课程思政建设的形势、问题与对策——基于南京大学的思考与实践[J].社会科学家，2021（04）：150-154.

[3]范振强，徐慈华.隐喻认知与科学传播[J].自然辩证法研究，2011（5）：36.

[4]王勇安，乔子宁.从普及科学知识到播种科学文化——关于文化模因与少儿科普出版的思考[J].出版参考，2020（10）：9-12.