浅谈提高小学中高年级数学品质课堂策略

叶群娣

摘要：随着近些年新课改教学的稳步推进，教学愈发重视培养学生的自主学习能力及思想品质，表现于课堂教学中则是尤为注重课堂氛围及教学质量。小学中高年级数学是学生奠定数学基础的关键阶段，但基于当前素质教育仍处于初级阶段的现状，能够成为教师授课模板的教学方式也是极为有限。近些年，广东省东莞市所推广的品质课堂引起了教育界的广泛学习，基于此，本文将以品质课堂作为切入点展开详细阐述，以供参考。

关键词：小学数学;中高年级;品质课堂;策略

引言

素质教育强调教师教学要能够引导学生进行自主启发式思考，数学不同于语言类学科之处便在于其运算的缜密性及灵活性，且数学中所学的知识点均呈现属于递进特征，例如小学中的乘除法便是加减法的延续，而初中对于一元二次方程求最大值到高中后运用求导的方式同样能够得到快速解答，这也就证明了我们所开设学习的数学科目均是相互关联的，同一种问题能够运用不同的计算方法进行处理解决，而在这项教学之中，需要学生具有较高的思维运算能力。

而对于小学阶段的学生而言，其所涉及的数学知识点大都为基础运用，从素质教学作为出发点，在我们教学环节中应更为注重培养其能够养成自主学习能力。品质课堂所提倡的“乐学”便是以培养学生兴趣为主旨的教学方式，“双减”政策下更充分体现了以学生为主体的教学观念，可见品质课堂与我国所提倡的教学要求契合度较高，具有较高的教育研究价值。

一、开展小学中高年级数学品质课堂所需注意的问题

学习不仅受限于诸如设备、环境等客观因素的影响，同时也深受学生主观性因素限制，‘寒门出贵子，逆境造人才’，其所蕴含的真理便是行为习惯及品性的养成对于学生能否健康发展具有重大决定作用。因此，在开展教学活动之前，我们更应该注重学生的身心成长问题。处于小学中高年级的学生身心发展大都已具备较高自我意识，随着年纪的增长，学生对于事物的快速发展所产生正处于敏感期，部分学生会因集体生活的不适及规矩的束缚产生明显的排斥感，甚至会产生诸如‘学习与我无关，那是教师和家长的问题’的错误观念。

其次，如今大都学生皆是独生子女，于家中深受疼爱，学生难以树立起互帮互助的集体意识。小学是养成行为习惯的最佳阶段，也是人生观、价值观进行奠基的重要阶段，很多学生的不良习惯的养成皆是源于其在成长过程中所产生的错误认知没有得到及时矫正，从而在中学阶段需要管教约束时便落下了病根。

法律规定我们教师拥有对于学生批评教育的权利，这就要求我们教师不仅要扮演其知识的传授者，更要担任其行为习惯的栽培者，针对学生所表现的错误行为习惯进行对症下药，才能真正意义上有效提高我们课堂教学质量。

二、开展小学中高年级数学品质课堂的教学策略

为针对当前品质课堂的教学现状并进一步提高小学数学教学质量，现以下文提出几点有效对策：

（一）增强“讨论”于品质课堂中的教学作用

对于小学中高年级的学生而言，教师具有权威性，同伴之间的交流沟通相较于教师更具有亲切感，增强品质课堂中的“讨论”比重不仅是检验学生对于数学知识点的掌握程度，更能够起到培养学生自主学习能力的教学效果，是学生分享学习心得的重要途径。在开展集体讨论阶段，教师应当注意课堂是否已经达到开展讨论环节的条件，若学生对于所学习内容兴致不高，或是所需要讨论的内容已经超过了其探讨范畴，那么所开展集体讨论不仅会起到适得其反的作用，还会浪费课堂宝贵教学时间。教学是一门学问，若是挖掘程度不深则大都只是在做无用功，所能产生的课堂效率极差。

一道综合性的数学题目往往会涉及到多方面知识点的运用，也是考验学生数学基础功底的扎实程度，通过切身缜密的运算所得出的正确答案是能够使学生产生十足的成就感。教师也因一同参与到学生的讨论之中，做好引导者身份，记录汇总学生对知识点所模糊混淆的地方，并做统一讲解，以此产生良好的循环效应，这不仅只反应于数学科目之内，同时也能够间接影响到学生其余科目的学习，具有较高的教育意义。

（二）注重数学知识点的深度拓展

上文所提，数学中的知识点学习均具有密切关联，且呈递进式。这就要求我们教师可以在进行教学环节中，可适当对所学知识点进行二次拓展工作，使教学呈现“小切口，大展开”。例如小学数学中很是经典的“鸡兔同笼”问题，不仅可以运用小学中的基本算法，运用高年级所学的方程也同样能够快速进行解开，教师应注重培养学生养成举一反三的数学意识，这对于学生今后的数学学习具有重大积极意义。

（三）加强“自学”于品质课堂中的比重

在小学低年级中学生数学成绩往往拉不开分值，但在步入小学中高年级后数学成绩便开始有了较大差距，可见中高年级的数学对于学生思维逻辑的运用及知识点的掌握具有较高的要求，上文所提，数学作为典型的理科代表，其不能向语言类学科那般通过课堂教学的方式来为学生进行讲解，需要学生做好课前预习工作，对次日所要学习的数学知识能够有大致印象及了解，这也就是我们所说的“自学”。自学能够使学生提前对所学的知识点能够有基础运算逻辑框架，部分学习较为勤奋的学生更是能够做到于此理论基础上更进一步的延伸扩展，在教师在进行课堂教学中因已对所学知识点具有了一定的认知了解，能够快速跟上教师的教学思路。

因此，在开展品质课堂教学中，教师应留给学生10至15分钟的自学时间，这段时间内学生可以用作复习回顾本节课程的核心内容，或者根据教师所布置的课后作业对下节数学课堂进行有效预习。教师在其中担任好辅助角色，观察并记录下学生对知识点所模糊混淆的地方，以便在下節课堂开设前更有针对性地进行查缺补漏工作，以此达到帮助学生巩固数学知识点并树立起学习自信心的教学目的。

结论

任何教学模式均有其先进性，我们教师也应当积极进行思想革新工作，对能够提高课堂教学效率、引发学生自主思考的教育模式进行观摩学习。综上所述，本文着重阐述了开展小学中高年级数学品质课堂的教学策略，以供借鉴。

参考文献：

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