新高考化学试题的形势和复习策略

付英

摘要：本文立足于高中化学教学的实际情况，从“解析重点难点，夯实基础”“结合高考试卷，落实能力”“深化学生思考，灵活运用”三个方面出发，对如何深化学生素养，推动学生把握高考化学脉络进行分析与探究。

关键词：高考;化学教学;试题分析;策略探究

前言：

化学作为教育教学之中重要的学科之一，课程教学不仅仅深化学生理化知识，更有极强的实践性。如何指导学生能够在既有知识的前提下更好地适应高考，取得优异成绩是任课教师应当思考的重点与难点。笔者认为，这应当从教学大纲入手，从教学实践出发，通过理念解析与课堂推进，抓住学生的现有认知发展现状，并结合具体的教学内容以及教学目标设计复习课活动，使学生整合知识，完成化学知识体系的构建，同时，实现学生化学思维的不断发展，也为高中阶段的有效学习奠定基础。

一、解析重点难点，夯实基础

对于化学课堂重难点的解析是推动学生高考能力积累的关键，只有扎实的基础在面对高考各个题型的过程之中从容应对。想要实现这一点对于任课教师而言提出了更高的要求，任课教师则要充分搭建教学支架，指导学生掌握学习技巧，落实相关素养。以“化学能与热能”教学为例，在课前任课教师可以在黑板上写下如下问题：

1.化学能与热能分别是什么？

2.化学生与热能有什么相互联系吗？

3.两者的转化如何运用化学思维进行表达呢

此时可以结合高考试卷中“铝与盐酸的反应”试题，学生能够认识到该反应是氧化还原反应和离子反应，以及铝具有两性的特点。经过必修二的学习，学生对化学反应的认识为比较钠、镁、铝金属性强弱以及从化学键角度认识化学反应的实质。在以后遇到如下问题后，能够理解判断什么是吸热反应、放热反应，在對学生的指导过程中帮助其了解了中和热的含义，使学生了解了化学能的应用。这正是以试卷解析化学问题的关键，顺利实现了高中化学课堂教学质量的目标。

二、结合高考试卷，落实能力

对于学生高考应试能力的深化离不开实践检测，通过学生们最真实的反馈，任课教师额可以进行针对性的提升。教师也应引导他们及时纠正，分析错因，总结化学原理，这样一来，不仅能够强化学生对基础知识的理解与运用，还能进一步提升他们的复习效果，完善他们的化学认知结构。“氧化还原反应”教学为例，在学习的过程中，学生能够掌握氧化剂、还原剂、氧化反应、还原反应等基本概念。从微观角度认识氧化还原反应的本质，建构氧化还原反应的认识模型。借用原子结构示意图表达氧化还原反应中电子得失、电子对偏移的微观过程。此时任课教师可以联系高考试题，如：

1.下列物质既具有氧化性又有还原性的是（ ）

①SO2 ②Fe3+ ③Fe2+ ④HCl ⑤H2O2

A.①②③ B.①③ C.①③⑤ D.①③④⑤

通过这正是考验氧化还原的知识点，凡是元素的化合价处于中间价态物质，都既具有氧化性又有还原性，故答案选D。在这样的教学引导下，全面深化了学生思维，通过高考试题能够实现当堂检验，让学生适应新高考的题型的过程之中，也能强化其知识的有效掌握。

三、深化学生思考，灵活运用

化学试题的形势和复习其目的在于指导学生知识内化，让学生能够真正掌握化学知识与化学能力，这就需要任课教师在实践教学的过程之中注重知识的适度延伸，让学生能够在不断思考，形成思辨才能，助力学生能够在实践教学的过程之中熟练运用。“粗盐的提纯”知识点为例，任课教可以结合试卷问题，指导学生思考粗盐提纯有几个步骤？分别是什么？每一步的操作和注意事项是什么？在这一过程之中，学生将试题结合实验思考，粗盐提纯前几步都用到的一种玻璃仪器是玻璃棒，在三步操作中该仪器的作用分别是：搅拌、引流、搅拌，使液体均匀受热，防止液体局部温度过高，四处飞溅。最后，任课教师可以指导学生独立总结相关难点，此时学生在深思过程之中，了解溶解、过滤、蒸发的基本操作，让学生交流了学习体验。这样通过引入问题，激发了学生强烈的探究兴趣，发展了学生的化学思维能力，充分提升了高中化学创新性实验教学效率。在这样的教学引导下，真正实现引导学生深度思考，让学生能够在思考的过程之中掌握化学知识，实现知识的活学活用。

结束语

综上所述，还是对高考成绩都具有至关重要的影响。对此，教师应把握初中化学复习课的现状，并以此为出发点找到改进的方法。首先，由于复习课的实际效果落实到每个学生身上，教师应从学生的实际学习情况出发，把握学生的认知现状，再以多种多样的方法找到学生的知识遗漏点，只有了解学生复习的真正需求，才能科学、合理地设计复习活动。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“新高考化学试题的形势和复习策略”这一重要课题，以期真正深化学生素养，为提升学生化学水平略尽绵薄之力。

参考文献：

[1]杨水金， 杨晓棠， 吕宝兰. 高中化学教学中研究性学习方法的研究[J]. 湖北师范学院学报（自然科学版）， 2014， 000（004）：104-109.

[2]黄巍巍. 新课改下高中化学教学策略的探索[J]. 黑龙江教育（理论与实践）， 2014， 000（009）：81-82.