小学文言文多文本教学策略与实践的研究

凌光辉

摘要：文言文是小学语文教学中的难点内容，目前小学语文文言文教学存在教学目标不明确、不重视学生迁移能力等问题，为了充分提升学生的文言文阅读分析能力，小学语文教师应从多文本教学的角度来展开教学。本文主要针对小学文言文多文本教学策略进行研究。

关键词：小学文言文;多文本教学;策略

小学语文教师应遵循课标要求，以小学语文教材中所选文言文为核心，围绕同一主题将教材外的一些篇幅短小、生动有趣的经典文言故事文本进行筛选和组合，实现由一篇带多篇，让学生在熟知课内文本的基础上阐述自己的理解，帮助学生提高文言文阅读能力。

1小学文言文教学存在的问题

1.1文言文教学目标不明确

教师的教学观念对教师的教学有着重要的影响。当前，有一小部分的教师还没有形成正确的教学观念，没有意识到小学阶段安排文言文教学的意义。仍有部分教师将取得好成绩作为文言文学习的教学目标。在提倡素质教育的今天，依然有一小部分教师行的是应试教育，认为文言文教学的最终目的就是能够取得好成绩，扭曲了教学与考试的关系。只重视考试成绩，却忽视了学生的全面发展。小学阶段的文言文教学应通过诵读让学生体会文言文与白话文的不同，感受文言文所表达的文化，为以后的文言文学习奠定基础。

1.2不重视学生的迁移能力

部分语文教师对于学生迁移能力的发展不够重视。学生在课堂上学习到的知识和方法没有得到应用，能力水平没有得到提升，仅理解教材中出现的文言文，对于教材之外的文章往往是手足无措。所以教师要鼓励学生阅读课外浅显的文言文篇目，提升学生的水平。

2小学文言文多文本教学策略

2.1运用插图法

通过研读教科书，几乎每篇文言文部分都增加了插图，这些插图鲜活、直观、富有儿童气息，易于小学生观察理解。通过插图可以激发学生的学习兴趣。所以，在学习文言文时，要充分利用好插图的作用，唤起学生的情感，激发学生的兴趣，让学生在新奇、有趣的氛围中进入学习状态。教师通过逐步渗透学习方法，学生学会了学习文言文的方法，不仅学习的过程会变得轻松，还会增加学生学习文言文的兴趣。让学生真正体会到成为学习主人的乐趣。除了教授学生学习方法之外，教师还要注重知识的迁移，鼓励学生运用课堂上所学的知识和方法去阅读课外浅显的文章。比如，教师在教授完一篇文言文过后，教师应该及时的为学生提供一篇与之相似的文言文引导学生进行学习。在学习过程中，他们可以运用课堂上学习到的知识和方法去阅读教材以外的文言文，这样不仅可以加深学生的理解，还可以使学生的能力得到迁移，文言文水平可以不断得到提高。

2.2教师要夯实人文底蕴，提升人文素养

小学文言文教学与白话文教学存在着很大的不同，教师在进行文言文教学时，需要具有丰厚的文言功底和文言修养，这对教好文言文有着举足轻重的作用。只有这样教师在进行教学时才会做到旁征博引，将一节本是枯燥、乏味的文言文课堂变得生动有趣。文化底蕴比较高的老师不会直接将辅用书作为自己的参考依据，而是通过对文本进行深入分析，找出其中的重点部分，选择最合适的教学点进行教学，将工具性与人文性很好的结合在一起。既培养了学生的文言语感，还使学生感受到了传统文化的魅力。

小学语文教师如果想要提升自身的文言素养，最直接的一种办法就是通過诵读经典作品，通过反复的诵读与体味文言的精妙之处，教师就会无形之间获得很大的提升。对于小学文言文教学，教师可以选取类似的文言文作品，如教学《书戴嵩画牛》的篇目前，可阅读《东坡志林》、《日喻》中的相关篇目，在教学《精卫填海》一课时，可阅读《山海经》中的相关篇目，帮助教师扩展文言文的背景知识，这样就可以在教学过程中更好的解读文本，帮助学生感受文化。

教师在进行文言文教学之前，要对文本有一个深入的解读，通过查阅资料和研究才可以对文本产生正确的认识，对文本多蕴含的道理才会有更加深入的理解。这样教师在进行教学时才会有的放矢的进行教学。从而让学生感受到我国传统文化的魅力所在，激发学生学习文言文的兴趣。

作为一名小学语文教师要自觉加强自身的人文底蕴，做好学生学习文言文的引导者。由于文言文时代久远，学生不了解当时的时代背景，文言文知识又有限，再加上学生年龄特征的特点，导致学生在学习文言文时会感受困难，吃力。这时就需要教师帮助学生解决这个难题，不光是为学生讲解文言知识，教师更要为学生讲解文言文背后的历史背景，历史人物，从而帮助学生更好地理解文言文中所蕴含的道理。

2.3拓展资料数量适中，与教学内容适切

教师可以附加若干篇同类或者相关的作品让学生对比阅读，也可以安排在课后。相关的文言文以及人物的经历和当时的历史背景都是帮助学生理解文言文的辅助资源，教师应该尽量选择有助于达成教学目标但不增加学生学习负担的简短古文，不要为了拓展而拓展。例如在教《囊萤夜读》时，为了让学生体会车胤读书的刻苦勤奋，教师可以补充“凿壁偷光”“映月读书”“牛角挂书”等古人读书的成语故事或小古文，让学生将这些古文的故事进行对比分析，从而激发学生的学习兴趣。

3结束语

总而言之，文言文是中华民族传统文化的核心，更是中华传统文化的瑰宝。在开展小学文言文教学的过程中，小学语文教师应夯实人文底蕴，提升自身人文素养，在教学中运用插图法，融合相关的文本展开教学。同时还要拓展教学资料，确保教学资料与教学内容适切，致力于开拓一条高效的文言文教学途径，降低小学文言文教学的难度，提升学生的文言文阅读分析能力。

参考文献：

[1].陈学武.小学文言文教学中出现的问题及策略探讨[J].科技视界，2015（36）.