如何在农村初中历史教学中渗透社会主义核心价值观

宋刚

摘要：在農村教育发展中，越来越重视对学生社会主义核心价值观的培养，历史作为实现该目标的主要学科，对于提高学生的思想政治水平具有积极意义。通过采取一系列教学手段，在初中历史中渗透爱国主义、诚信、民主、法治、平等、敬业、和谐、友善等思想，不断提高道德品质。

关键词：农村;历史教学;社会主义核心价值观;培养策略

引言：

现代教育理念强调育人为本、德育为先。要培养符合时代发展需求的青少年，就要围绕立德树人的根本任务，将社会主义核心价值观融入到初中教育的各个领域和各个教学环节中，覆盖所有学校和学生，形成全方位、多层次的德育平台，持续融入中华民族的优秀传统文化，构建长效育人机制。

1农村初中历史教学现状

随着城市建设进程的不断加快，很多农村父母选择离开孩子到城市务工来供养老人和孩子，导致大量留学生的存在。由于农村人口的文化素养普遍较低，对于孩子的道德品质培养有所欠缺，隔代教育的弊端凸显，加之农村初中学校对学生道德素质的培养力度不足，致使孩子表现出法制观念淡薄、不讲文明礼貌、不懂得与人和睦相处等情况。特别是对于正处于叛逆期的初中生来说，他们的自我意识较强，容易形成以自我为中心的局面，听不进家长和教师说的话，严重者还可能走上违法犯罪的道路，成为社会负担。对此，要重视初中阶段的人格培养，使其树立正确的人生观、价值观、世界观，加强思想道德教育。历史课中涉及的社会主义核心价值观内容丰富，教师可选取有代表性的知识点进行融入，达到高效教育的目标。

2在初中历史教学中渗透社会主义核心价值观的培养策略

2.1历史故事的渗透

在初中历史课堂教学中，普遍存在一种现象，即习题、背诵占据了课堂的大部分时间。教学过程也基本围绕着教材来开展，大量枯燥知识点、材料题、问答题的对方，让历史课变成了解决问题的习题课。学生感受不到历史课的真正魅力，教师也无法有效开展德育教育。其实我们都知道，历史是一门非常有趣的学科，它积淀了古今中外异彩纷呈的社会发展故事和思想演变，是一代又一代人亲身经历过的现实社会，虽近却又遥远。教师可以根据教学内容，准备一些相关的、简短的、正能量的历史典故，以讲故事的方法呈现出来。抓住学生爱听故事的特点，讲述历史人物的雄才大略、创新思想、励精图治、勇往无前以及敬业精神，潜移默化地带动学生吸纳社会主义核心价值体系中的思想，提高自己的道德品质。例如在《戊戌变法》一课中，虽然戊戌变法最终失败，但以康有为、梁启超为代表的中国近代资产阶级分子在民主危难之际，为救亡图存，维护民主独立而不懈努力的精神，是当代人应当具备的。教师可以列举变法人中的谭嗣同，不怕牺牲，救国救民的故事;或者让学生自主讲述维新变法运动序幕是如何揭开的？以此来培养学生关心时事、关心国家前途命运的精神品质。

2.2名人作品的品读

历史新课程标准在情感态度、价值观等方面有着明确的要求，历史教师要有意识地将其融入到课堂中。然而在课堂中，针对某件史实，教师问的最多的便是：这件事带给我们什么道理？我们应该学习他们什么样的精神？这些缺乏新颖性的问题让学生变得麻木，自然无法激起他们的兴趣。如果教师可以找到人物平生所属的名作，并让学生上台介绍，在朗读和介绍中启迪心灵，比刻板讲解的效果更好。例如在谈到戊戌变法的内容时，就可以引入《少年中国说》的片段，通过激情的朗读，激发学生努力学习的斗志。在讲到《中国工农红军长征》的知识时，便可以带领学生集体朗读毛泽东同志所写的《七律长征》诗集，或者将学生划分为多个小组，通过小组朗读比赛选出最佳的小组，并给以奖励，在朗朗的读书声中，让学生感受到革命乐观主义精神，不畏艰险、英勇顽强的精神。再比照我们当今的生活，在面临挫折苦难时，也要保持一颗乐观向上的心，保持昂扬的斗志。朗读可以带给人一种特殊的情感体验，加上契合时机的发问，培养学生乐观进取的优良品德。

2.3生活经验的渗透

我们常说生活化教学，就是要将生活经验与教学内容紧密关联，以此来拉近学生与历史的距离，消除他们的陌生感。在历史教学中，教师要善于挖掘历史与社会生活的契合点，使两者相互融通，既能用历史知识解决生活中的问题，又能主动从生活中寻找历史的点点滴滴。这样的教学策略，有利于激发学生在历史学习中的主人翁意识，增强社会责任感。如在讲解《宋代经济的发展》一节课中，便可以设置这样的生活情境：我国的经济发展重心在南方，而很多经济发达的地区以前也是贫困县、贫困村，这些地方是如何发展起来的呢？你能为你家乡的发展出谋划策吗？通过小组激烈的讨论，让学生畅所欲言，结合生活经验纷纷为自己家乡的发展提供建议。把生活中的所见所闻带入到课堂中，以主人翁的姿态参与到改革脱贫的社会实践中。除此之外，还可以讲述万里长城、大运河、北京故宫、景德镇瓷器等名胜古迹的由来，讲述我国四大发明，彰显我国劳动人民的智慧。

结论、

总而言之，在农村初中历史学科中渗透社会主义核心价值观的教学方法还有很多，教师要抓住农村孩子的身心发展特征和所处环境，认真进行教学规划，不断探索更加有效的教学策略，让学生从内心喜爱上这门学科，受到丰富史实的感染，丰富情感体验，在生活中践行积极的人生观，以教师的良好行为为准绳，培养高尚的品德，拥有更加灿烂的人生，为社会的发展而努力。

参考文献：

[1]农村初中历史教学中渗透社会主义核心价值观的策略[J].江莱雁.中学教学参考.2020（06）.

[2]初中历史教学中“史料实证”素养培养初探[J].尤小琴.福建教育学院学报.2020（12）.