分层作业在初三化学教学中的实践与反思

宋晶波

摘要：作业是深化学习、巩固知识的重要途径和方式，要提升作业实效性就需要实施分层，充分考虑到学生差异性。本文围绕九年级化学学科教学展开探究，分析探讨此方面作业分层的相关问题，力求提升作业实效性，促进教学质效全面提升。文章从梯度设计、难易适中、分层设计、多样设计等多个方面阐述作业分层的具体情况，希望对相关教育工作者有所帮助。

关键词：分层作业;初三化学;化学教学

引言

分层作业是分层施教的一个分支，其是依据学生实际情况，设计层次不同、难度相异的作业，既能够满足优等生的学习需求，又能够为后进生提供一个逐步提升自我的机会。这种作业布置方式与传统作业布置大相径庭，传统模式下，作业多会统一布置，追求一致性，导致作业的有效性大大降低。随着新课改、新理念的全面落实，教师应将分层作业纳入教学要点之列。

一、作业设计梯度

课堂所学知识多是由基础知识向实际应用展开，有基础性理解性知识，亦有进阶性应用性知识。在进行作业的布置时，如若直击难点，不仅不利于学生学习思考，还会加剧学生的抵触情绪。为避免这一状况，教师应遵循循序渐进的基本原则，由基础知识展开，由简至难，由理论至实践，逐步开拓学生思维，顺理成章地完成作业。如此一来，有助于学生完整知识体系的构建，学生作业完成也会更轻松，且能够满足各层次学生的学习需求。以氧气的制取为例，在进行作业设计时，可以从氧气的化学性质展开，设置一些填空作业，帮助学生巩固基础概念的同时，为后续氧气的制作开拓思路，在此基础上设置进阶实验类作业，实验类作业可以从基础的填空到实验设计，逐步进行，让学生逐步提升。

二、作业难易适中

设置作业的目的不仅仅是为了学生巩固所学知识，另一方面还是为了让学生在做作业的过程中有所成就，激发其对化学学科的兴趣。在进行作业布置时，要遵循难易适中的基本原则，如此一来，能够照顾到一些化学学习困难的学生。学生可以由简单的题目入手，逐渐开拓思维、积攒信心，在成就感和自信心的加持下，其对于化学学科的好感会与日俱增。所以，教师要设置难易适中的作业，逐步提升学生对化学学科的兴趣，避免其对化学望而生畏。以化学方程式的学习为例，在进行作业的布置时，可以设置一部分方程式的默写、填空，在设置一部分方程式的配平或者是方程式的计算，题目设置难易适中，这样能够让不同层次的学生对化学方程式有一个正确的认知，让每位学生有所突破、有所提升。

三、作业设计分层

分层作业的初衷是为了照顾到不同学生，是尊重学生差异性的一种具体体现。在传统教学模式下，教师多围绕“一刀切”展开教学以及作业布置，导致作业的有效性大大降低。长期如此，大多数学生对于化学学科产生抵触，只有极个别学习较好的学生对此有好感。这显然与当今新理念不相符，当今教育理念注重学生全面综合发展，不是极个别学生的学习发展。所以，教师要分层设置作业，可以将班级学生依据学习水平划分为不同的层次，根据各层次学生的学习情况进行作业分层。以上述谈到的化学方程式为例，其是初中阶段化学学科的难点与重点，部分学生对此采用记忆性的学习方式，教师在作业布置时甚至会让学生反复抄写化学方程式，这显然是一种不科学的方式。学生记不住化学方程式是因为理解不到位，所以，在进行作业布置时，可以让基础较为薄弱的学生仔细阅读文本内容，了解化学方程式的基本组成及特点，让基础较为扎实的学生进行方程式的进阶性训练。

四、作业设计多样

新环境、新理念下，教育教学内容、方式呈现多样化，这一方面可以满足不同学生的学习需求，另一方面可以促进学生个性化发展。作为教师，要顺应这一时代潮流，设置多样化作业，可以是内容多样化，亦可以是形式多样化，让学生采用不同的途径或方法进行作业，使得其在掌握基础知识的基础上进行个性化发展。例如，教师可以布置一些探究性实验作业，要求学生以小组为单位进行课后实践，撰写完整的实验报告，这样可以培养学生严谨的思维和实操能力。以上述氧气的制作为例，在进行作业布置时，教师就可以打破常规，追随时代潮流，让学生用视频记录自己的实验过程，然后，在课堂上与师生共同分享。这样不仅可以帮助学生深化所学理论知识，还能有效提升学生的实践能力。

五、贴近生活设计

化学是一门科学性学科，亦是一门生活性学科，其与实际生活联系紧密，合理利用生活化资源，能够有效改善教学现状。在进行作业布置时，教师可以从实际生活出发，以现实生活中的实际问题为背景，进行作业布置，这样能够有效激发学生的好奇心与探究欲。同时，还能够增强学生的应用思维与能力。所以，教师可以选取与学生实际生活相接近的事物，设计作业、布置作业，充分发挥生活化资源的效用，提升化学作业的实效性，激发学生的探究欲。例如，教师可以以环境保护为背景，设置相关作业，让学生通过网络、书籍等多种途径分析自己身边的环境污染情況及其原因，分析其中蕴含的化学知识，进行汇总、记录，在课堂中与师生分享、探讨。

结束语

分层作业是教育教学发展的需求所致，是分层施教的一种体现，其与学生实情相契合，能够让学生全面综合发展。作为教师，要了解分层的意义与目的，并重视分层。在进行作业设计时，从教学实际与学生实情出发，有梯度地进行作业设计，作业难易适中、分层多样，避免无效作业。还可以从作业的形式上进行创新，让作业成为学生提升自我的一种途径，而非一种学习负担。

参考文献：

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