新课改下小学数学的有效教学

党艳

摘要：随着新课程改革的逐步推进和深入实施，小学数学亟需从过去以成绩为中心的应试教育，转向以学生综合素养为本位的素质教育，以促进学生的全面化发展，使其发展成为社会所需要的高素质人才。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，从巧妙设置提问环节、实施合作教学模式、优化课堂评价体系，这三个维度出发，系统地分析新课改下小学数学有效教学的基本方法和具体策略。

关键词：新课改;小学数学;有效教学

受传统观念的影响，教师将教学重点，放在了学生学习成绩的提升上，掌握着课堂的控制权和话语权，一味地运用灌输式的教学策略和方法，却将学生置于被动接受的地位，久而久之便会导致学生学习兴趣的下降甚至抵触情绪的产生，压制了学生想象力、创造力的发展，影响整个教学的效率和质量。在新课改形势下，每个小学数学教师，都应彻底转变思想，去推进数学教学方法的创新，以真正实现有效的数学教学。

一、巧妙设置提问环节

提问，在整个课堂教学中，扮演着重要的角色，因为问题的提出能够有效激活学生思维，使其转变学习状态，主动展开独立思考和自主探究。对此，小学数学教师应，转变课程知识传授的倾向，从数学教材课本出发，提炼并把握其中的重点、难点和要点，以此来设计，符合学生最近发展区的，启发性、开放性问题，选择恰当的教学时机，来进行提问，以创设出充满悬念的教学情境，引发学生的思考动机和求知欲望，让学生在保持连贯思维的情形下，主动运用所学知识，展开对问题的思考，对相关知识的分析探究，实现学习深度、效度的拓展、提升。

例如，在教授《简易方程》时，本节课程的内容主要以计算为主，所以，在实际教学中，笔者只是针对解题方法进行讲解，让学生们掌握简易方程解题的技巧。在课堂上，笔者更多的是给予学生们解题训练的空间，锻炼学生们的解题能力，如，笔者会提前设置好问题，让学生们根据问题进行独立解题，在学生们解题的过程中，笔者会先引导学生们对例题进行分析，理清题干信息，然后，再让学生们列出相应的方程，对方程进行求解，通过这个过程，学生们的学习热情有了显著提升。这样，笔者通过巧妙设置提问环节，激发了学生的学习兴趣。

二、实施合作教学模式

合作教学，是新课改所倡导的创新方式，能最大限度地调动学生的机能，活跃教学的氛围，并促进彼此的发展与进步。但现实教学中，合作教学方法的运用还存在着形式主义的倾向，并不能发挥出其应有的作用。所以说，小学数学教师应，调整课堂授课的模式，基于对班级内学生，整体认识和全面了解，来进行科学合理地小组分配，保证每个小组保持在4-6人，并明确组内成员的具体职责与分工;其次，教师需发挥自身的引导作用，鼓励学生，主动以小组为单位，来展开沟通、互动和交流，实现思维碰撞和优势互补 ，活跃课堂教学的氛围和状态，进而取得理想化的教学效果，促进学生的共同发展和进步。

例如，在教授《小数的除法》时，以往的教学中，学生很少有机会参与课堂，这就导致了课堂氛围的枯燥，同时也限制了学生的发展，针对这个问题，笔者为学生们提供了小组合作學习空间。首先，笔者将学生们进行分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，任务布置好后，各组成员立即展开讨论，经过学生们的激烈讨论，学生最终得出结论。这样，笔者通过实施合作教学模式，活跃了课堂教学的氛围，提高了学生的学习效率。

三、优化课堂评价体系

评价是课堂教学中的基础内容，是教师对学生学习活动和行为的反馈和判定，能够作为，改进学生学习和教师教学的有效依据。因此，小学数学教师应，提高对课堂教学评价的关注和重视，改革过去以成绩为单一标准的评价机制，采用定性、定量相结合的多元化方法，来评价学生的学习过程和最终结果，指出学生的问题和不足、肯定学生的努力和进步，以促使学生可以从中受到鼓舞和激励，尝到成功的喜悦，树立起强大的学习自信，从而有效巩固、优化并提升教学的效果。

例如，在教授《多边形的面积》时，传统的课堂模式，几乎摒弃了评价环节，实际上，课堂评价对学生们的学习热情、学习自信心有着很大的帮助。对此，笔者优化了课堂评价环节。如，笔者会先根据学生们课上的表现进行评价，让学生们感受到被表扬的喜悦，进而点燃学生们的学习热情，再如，笔者会根据学生们知识掌握的情况进行评价，通过这个评价环节，可以让学生们了解到认识到自己的学习问题，以便更好的进行改善。这样，笔者通过优化课堂评价体系，提升了学生的学习自信。

总而言之，有效教学，是基本的教学的任务和目标，同时也是新课程改革推进、实施过程中所提出的必然性要求。身为小学数学教师，我们必须要掌握足够的理论知识和强大的人格魅力以及高水平的教育素养，把握新课程改革的创新思想和观念，结合现实学情来推进巧妙设置提问环节、实施合作教学模式、优化课堂评价体系等策略的实施和运用，从而建构科学稳定的教学模式，促进师生、生生间的良性沟通，让整个小学数学课堂教学真正地动起来、活起来，真正实现有效教学，达到理想的教学境界，展现出应有的魅力和价值。

参考文献：

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