自主学习策略在高中语文作文教学中的实践探究

郭红艳

摘要：写作是高中生语文综合能力的体现，受到教学工作者的高度关注。作文教学是提升学生书面表达能力的重要途径，然而，高中作文教学中受到多种因素的影响，存在着许多不足之处，制约了教学有效性的发挥。

关键词：自主学习;高中语文;作文教学;实践策略

引言

主学习策略在高中语文作文教学中的实践，一方面能够帮助学生们更有效地理解阅读素材，产生与作品作者之间的情感共鸣;另一方面可以有效夯实学生的写作基础，帮助他们提炼写作技巧。基于此，在实践中要求教师能够积极为学生创设更加公平、自由且和谐的写作或阅读环境，使其可以在与各类文章作者情感之间共鸣的同时，加深对文章的理解，以便于自己的独立思考，为创作出更优质的文章提供可靠的保障。

一、高中作文教学的现状

（一）写作兴趣不浓

兴趣是激发学生写作积极性的原动力，然而，在高中生群体中，许多学生写作兴趣不足。据有关调查数据显示，在高中生群体中喜欢写作的学生不足40%，而不喜欢或不太喜欢写作的比例占比达到60%以上，通过数据分析可以看出，许多学生写作处于被动，缺乏足够的写作热情，不仅很难写出情文并茂的好文章，甚至还会影响到高中生对写作的学习态度。

（二）写作意识淡薄

写作能力的培养并非一日之功，需要学生经过长期的写作素材积累以及社会生活的亲身实践才能在自己的文章中融入真情实感。但是，许多高中生还没有养成记录阅读笔记和写随笔的习惯，减少了许多练笔的机会。在调查中发现，能够每天坚持写日记的学生占比为13%，在读书时作读书笔记的高中生占比为14.2%，在每次写作后，能够认真修改和反思的学生占比为16.4%。由此可见，许多高中改生对写作素材的积累并未给予高度重视。

二、自主学习策略在高中语文作文教学中的实践应用

（一）改善阅读方式，提倡自主阅读和合作阅读的融合

自主学习策略在高中语文作文教学中的应用，并不是让学生单打独斗地去完成各个学习任务，而是需要在教师的引导之下，通过多样化教学方式的融入，让学生们可以提出自己的意见或观点，以便于形成独立学习的技巧。而阅读作为写作的基础，通过改善阅读方式，拓展学生们的阅读面，强化合作阅读和独立阅读融合的教学模式，可以让学生们提高阅读兴趣，体会阅读乐趣。除此之外，在小组合作阅读过程中，教师还能够针对学生们在阅读时候存在的各类问题予以及时且有效的纠正和指导，以便于学生们在交流和倾听的过程中可以深化观点，查缺补漏，从而更有效地为自主学习提供可靠的意见指导。例如，在讲完《红楼梦》之后，为了可以让学生们积累与四大名著相关的文学素材并应用到作文当中，教师可以让学生们基于自主阅读的视角，通过兴趣引导来寻找《红楼梦》中自己感兴趣的段落或者语篇，然后在课堂上通过交流阅读和合作阅读的形式来分享自己的见解和观点。如有的学生比较偏爱“黛玉葬花”这一桥段，认为这一段充分体现出黛玉伤春悲秋的情怀，而且也为其日后的悲剧命运埋下了伏笔。而有的学生则更喜欢《红楼梦》第27回中，宝钗在大观园里的滴翠亭外，听见小红和坠儿在谈论手帕传情的事情，为了不惹祸上身，便心生金蝉脱壳的计策，将听墙角的罪责嫁祸给黛玉这一情节，充分说明宝丫头内心复杂且工于心计的性格特点。同时又可以引申到现代社会人与人之间的交际当中，让学生加以讨论和展开。通过这些同学们感兴趣的情节探讨，一方面，教师可以检查学生自主阅读后的思考成果，另一方面还可以让学生们丰富情感体验，通过倾听其他同学的交流和汇报来对《红楼梦》的整体脉络进行更为清晰且合理的把握和认知，以此来提高学习效率。

（二）优化学生能力，提高学生自主学习能力的管理效率

高中学生尚处于身心素质快速成长的发展阶段，虽然已经具备了一些写作知识储备和写作能力，但是还无法运用自如，将更多的精力投入写作当中。基于此，教师需要让学生们有效地管理自己的自主学习能力，在立足教材内容的基础之上，有效拓展课外学习知识，让学生们在兴趣的引导之下，能够主动地对一些课外知识进行查找和深入挖掘，从而转化为自主写作练习的动力，提升写作能力。例如，在讲到朱自清《荷塘月色》这篇文章的时候，作为一篇现代抒情散文，朱自清细腻地描绘了荷花、荷叶、荷塘在朦胧月色之下的美轮美奂的场景。学生在学习之余，不仅会沉浸在作者所传达出的独特意境美感当中，而且要学习作者深刻且独到老辣的运笔和语言风格，在此基础上，教师先引导学生自主地选择课文中一些优美的段落，加以记忆和背诵。并且在仿写的基础之上融会贯通。除此之外，针对这类型的散文教师可以为学生加以一定的拓展，如《春》《我与地坛》等。而朱自清作为当代文学大家，其著作和经典文章也不胜枚举，教师也可以引导学生们在课下进行自主化阅读，体会朱自清笔下关于自然风光与关于父亲的深刻感悟，从而为学生们积累更为多元化的写作素材。

（三）自主命题，培养学生的创新意识

在高中语文教学活动中，教师作为教学活动的引导者，需创新教学方式，培养学生的创新意识。在教学中，教师可借助自主命题的方式拓展学生思维。教师可引导学生自主命题，围绕自己感兴趣的内容展开写作，学生可就自己印象最为深刻的一件事写作，并发表对这件事的看法。在此过程中，教师还可列出学生的观点，组织学生探讨，促使学生对写作产生兴趣，从而锻炼学生的思维能力。在引导学生写议论文时，教师应引导学生明确文章的立意或者说中心论点，对材料进行分析和整理，并以此为中心发散思维，表达自己的看法。在写议论文结尾时，对自己的观点进行进一步论证、阐述。

结束语

在高中语文作文教学的实践当中，应用自主学习的策略，一方面能够帮助学生们更有效地提高学习效率，另一方面能够促进语文作文课程的发展。在实践中，要求教师能够改良阅读方式，提倡自主阅读和合作阅读的有效融合，同时还应该优化學生能力，提高其自主能力的管理效率。除此之外，教师也应该尊重学生的个体差异，寻找学生自主化学习的亮点，在提高高中学生语文写作能力的同时，为培养其语文核心素养提供可靠的保障。

参考文献：

[1]蒙田.自主学习策略在高中语文作文教学中的应用[J].作文成功之路（中），2017（12）：40.

[2]闫琴.自主学习策略在高中语文作文教学中的应用[J].课外语文，2016（10）：82.