提升高中语文诗词解析教学效率初探

韩继花

摘要：古诗词是高中语文教学中的重点组成部分，同时也是中国优秀传统文化的瑰宝，是我国的非物质文化遗产。古诗词对于提高学生的语文素养、陶冶学生的情操，具有重要的意义和作用。高中语文教师在教学的过程中，要不断地提高自身的专业能力和素养，积极总结相关的教学经验和方法，激发学生学习古诗词的兴趣和爱好，充分发挥学生在学习中的主导作用。学生通过相关的注释可以理解古诗词的内容，并且了解和掌握古诗词中所要表达的思想情感，由浅入深地进行古诗词的学习，细细品味古诗词中所蕴含的独特魅力，感受高中语文的美感。

关键词：高中语文;诗词解析;教学效率

引言

新课标要求通过学科学习，培养学生学科核心素养，体现学科育人的价值，帮助学生树立正确的观念、品格与能力，语文学习是培养学生审美、鉴赏、品格、创造的主要途径。以学习任务群方式来思考如何展开古诗解读教学活动，对于高中语文诗词解析来说，需要对字词进行不断地锤炼，对景物的含义进行理解，对作者的心境，也就是自身情感的抒发进行解读。因此教师要想加强高中语文诗词解析的教学效率，就需要不断地引导学生对诗词进行全面的理解，多方面多层次地来分析诗词，提升自己的情感体验，才能实现诗词解析教学任务的高效率完成。

一、高中语文诗词解析教学的作用

（一）培养学生对诗词学习的兴趣

基于当前教育改革的大背景下，教师对诗词进行全面地解析，在一定程度上激发了学生诗词学习的兴趣，引导学生主动地探究诗词内容;同时诗词解析需要从学生角度出发，进行教学活动，可以帮助学生深入地理解诗词内容，体验作者的情感与意象，拉近学生与古代诗词之间的距离，打破学生对传统诗词的认知。将晦涩难懂、抽象的诗词知识进行解析，增加学生的情感认知，促进学生对诗词的兴趣培养。

（二）提高语文教学的质量与水平

当前我国积极倡导素养教育，除了要求学生提高语文成绩外，人文素养的培养是教学目标的重要内容。诗词承载着丰富的人文素养，加强诗词解析教学，不但可以有效解决教学的重点与难点，有利于语文教学水平的提高;同时符合新课程改革对语文教学的要求，培养学生的诗词鉴赏能力与审美情趣。

二、提升高中语文诗词解析教学效率的策略

（一）结合教材编排特色，展开诗词群文阅读

在进行诗词解析教学时，教师通常以单篇教学和单个课时来作为基本的教学单位展开教学，虽然在诗词解析时讲解精细，知识点、能力点突出;但缺点是分析、讲解太多，学生自主学习与独立思考太少、与之相关的阅读也很少，能力不能得到有效锻炼与培养，教学内容有限。新版统编教材充分考虑了这一问题，依据教材编排特色，以任务为链条构建教材，着重培养学生的诵读和鉴赏能力。在教学实施过程中以“群文教学”形式帮助学生更加深入地理解诗词内涵，提高诗词解析教学效率。例如：在进行高中语文必修三上册第三单元教学时，就可以展开古诗群文阅读。以单元解析教学为例，首先明确学习任务是要求对内在情感进行体会与把握;根据教学目标与过程进行解析活动，包括字词解析、写作方法、作者风格、情感表达方式等，将这些与诗词解析相关的方面进行对比，发现其中的异同，确立群文阅读拓展框架。例如曹操《短歌行》运用比兴手法和典故表述心志，陶渊明《归田园居》用白描呈现日常生活画面，李白《梦游天姥吟留别》用瑰丽的想象表现梦境，白居易《琵琶行》把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等;最后，基于诗词的学习进行阅读拓展活动，搜集与之相关的作品，（比如同一题目、同一题材、同一主题、同一作者的拓展材料）然后引导学生对同作者或者同风格的作品进行解析，发挥举一反三，触类旁通的作用，更好地理解与体会，实现知识的内化。

（二）创设良好的教学情境

高中语文教师在教学的时候，应该尽可能地为学生创设一个良好的教学情境，促进学生深入地学习和感悟古诗词中的意境和所蕴含的情感，这对于提高学生对古诗词的审美和鉴赏能力都具有积极的促进作用，更有利于学生品味古诗词的魅力，感受高中语文的美。例如，高中语文教师在给学生讲柳永的《雨霖铃》这首古诗词的时候，为了可以更好地让学生感受到古诗词的意境和所要表达的情感，高中语文教师可以利用多媒体为学生播放一段古代临江送别的视频。在视频中，深秋的地上落满了树叶，天气阴暗，周围的气氛也都是十分的清冷。苍凉哀怨的二胡声渐渐响起，学生很快就被视频中的内容带入到了那依依不舍的离别之中。结合视频的内容，再来学习古诗词，就可以很好地感受到作者笔下描绘的“兰舟催发，佳人离别”场景，体会古诗词中勾勒出的凄楚、缠绵的意境和不舍的离别之情。多媒体信息技术对于学生学习和品味古诗词具有非常好的辅助作用，是一种较为常用的教学手段，其可以丰富学生的情感，提高学生的感悟能力以及想象力，有助于學生语文综合能力和素养的全面提升。又如，高中语文教师在给学生讲《采薇》这首古诗词作品时，同样可以利用多媒体为学生创设一个相应的教学情境，有效地带领学生进入《采薇》的意境中。高中语文教师可以使用媒体将戍边士兵的艰辛日常和深厚的思乡情感以视频的形式展现给学生，使学生深刻地体会和感悟到戍边战士在面临敌国时既想着要保家卫国，又想着自己远方的家人，表达了作者在民族大义和对家人深深的思念之情中的徘徊。作者在古诗词中表达了两种不一样的“忧心”，教师可以让学生之间进行较为深入地交流和探讨，让学生明白其中的一种是表达了作者在距离上的思乡情感，而另一种是在时间上的对于家乡的深深思念，不知何时才可以真正地实现国泰民安，自己也可以早日回到家乡亲人的身边的情感。

结束语

古诗中蕴含着丰富的人文主题，以学习任务群为依托，展开诗词解读教学活动，并基于单元设计思考解析新思路。基于学生的角度出发，灵活选择教学方法，掌握诗词意象与抒情方法、创设教学情境来加强鉴赏解析效果，引导学生不断地学习与探究，进而提高教学效率与学生的人文素养。

参考文献：

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[3]李芊艺.浅谈高中语文学习中古诗词的应用[J].高考，2018（11）：38.