基于史料解读背景下的高中历史教学策略分析

林艺婷

摘要：在历史学科中，对史料进行论证是历史学习中必须具备的能力，这样的学习能力可以使学生通过思考和探索原始的资料，培养学生的创新意识以及用实际说话的历史学科精神。因此，在实际的教学中，教师要多设置些有关资料分析的课堂环节，使学生们可以关注史料，探索其中蕴含的历史智慧。

关键词：高中历史;史料论证;高中历史教学

引言

在高中历史教学中，教师最主要的作用是培养学生的历史意识，促进学生全方面的发展，教师要将此作为自己的教学目标。在教学过程中，要让学生们尽可能地接触丰富的，鮮活的真实史料，让他们通过分析、对比、论证这些史料，查询线索，探索历史真相，进而促进学生历史观的养成。

一、收集史料，开拓视野

高中的历史教材是学生打开历史学习的一扇窗，学生想要进行深入的理解，就需要开展更多的有关探讨。以历史教材来说，它对某一事件的叙述以及对某一人物的评述是相对比较浅的，教材不可能写入大量的史料，它只是要给学生规划正确的历史观，以便于学生正确认识和看待历史现象。因此，要深入的探求历史的广博，就要让学生进行史料收集，从而使历史教学既厚重又鲜活。那么，如何让学生收集史料呢？

要让他们收集自己感兴趣的历史材料。学生在学习的过程中都有自己喜欢的人和事，都会更加关注那些与之相关的历史材料。因此，给学生提供自主收集的时间，让史料的收集给他们的历史学习带来无尽的生机和活力。例如，在“鸦片战争”的教学过程中，就有学生喜欢林则徐这个历史人物，为他虎门销烟的壮举感到振奋，也喜欢他后来遭遇贬谪的不卑傲气。因此，学生们利用课余时间就收集了这样的一段史料：林则徐在就任钦差大臣期间，以为洋人都是吃肉为生的，必须要买我国的茶叶才好消化。在两国开战之前，它曾想给英国国王写封信，但是，当他知道英王是女人的时候，他觉得没什么可怕的，就打消了这个念头。当学生们收集到这些史料之后，就可以从另一个方面了解到一个更加立体更加真实的林则徐，也使这个人物变得更加丰满起来。学生也觉得这样的林则徐更加贴近历史，给人以新奇和多面感。通过这个探究的过程，激发了学生对历史的兴趣，使他们逐渐的感知到：无论什么样的人，都会受到时代背景以及思维方式的影响。

其次，可以让学生去查询身边的历史资料。例如，在讲到二战期间日本帝国主义所犯下的各种罪行的时候，可以让学生回去询问村里的老人，让那些曾经的战争亲历者讲述一下日本侵略者的种种罪恶。身边的史料可以让历史这门学科瞬间多了许多乡土气息，同时也增添了许多历史情感，使学生们可以感同心受地了解到民族大义所产生民族情怀。由此可见，收集史料的过程，开拓学生视野的同时，也能够在课堂上展示出人们的内心感受。

二、解读史料，探解问题

史料的收集可以使学生将自己的目光转移到具有厚重感的历史资料中，使他们可以更好的探究到历史的真实情境。在学习历史时，要学会读懂史料，收集到从史料中所查询的关键词、关键句，从中找到隐含的历史信息，进而在理解史料阐述的视角的同时，也可以体会到这其中所蕴含的深刻情感。

要读懂史料，首先要读懂那些语言以及章句中所蕴含的表面含义。史料中的文字材料，尤其是文言文，要获取其中的历史信息，探明其要表达的内容，对于当今的学生来说有一定的难度。因此，历史教师在教学的过程中要注重对学生文言文理解能力的培养。遇到文言文的资料时，需要指导学生去进行对应的阅读，要使他们可以认识到一些最基本的文言文句式，找到中心句子以及重点关键句，从而把握住关键的信息。对于一段史料来说，学生最重要的就是其中的关键信息，要能够准确解读史料，就需要对史料进行一些重点圈画。在进行圈画的时候，也需要注意对应的标点符号，一段话要有一个主旨，要表达哪些意思，逐次理解，也就能够对整个史料有更好的理解。

最后，要让学生学会提问题。在高中历史教学中，史料的作用就是要用其去培养学生的论证素养，将史料掌控起来，从而形成史料意识。将史料运用起来，再走出史料，返回观历史现实。从本质上讲，史料大都有主观看法的成分，因此，学生要注意客观理性地去看待和判断史料的价值。比如《北伐战争前夕中国政治形式示意图》，它很好地显示了当时的中国政治格局。知晓它的价值以后，学生就可以查寻出史料中所蕴含的历史真谛，从而提出问题并解决问题。

以上图史料为例，可以使学生在理解这则材料的基础上对史料开展对比以及概括、归纳，从而提炼出自身的观点。就是要将材料从整体上去进行把握，自主阅读史料，以自主探究为前提去查询真实信息，以便达成所论有所依。学生可以从这则材料中探寻出，君主复辟的失败，民主共和思想已经深入人心，以这则史料为依据进行加工内化使之变成自己的知识。

结论

史料解读能力的提高，需要学生从多方面多维度去探究分析问题，提出自身的见解，锻炼自身的推断力以及分析能力和概括能力。同时，史料论证的能力培养也可以促进学生史料解读能力等历史素养的提升。

参考文献：

[1]郭玉保. 新课改形势下高中历史史料教学研究[D]. 辽宁师范大学.

[2]龙凌肖. 高中历史史料教学的策略研究[D]. 广西师范大学， 2019.

（本文系“2020年大田县基础教育教学研究立项课题：《高中历史教学中提升史料解读能力的研究（TKTZ-2034）》”研究成果）