以steam课程建设为基础推动民族文化发展

邓雪

摘要：目前我国在大力发展STEAM教育，在民族文化教育的教学中需要加强对学生进行能力培养。学生的思维具有想象力，他们在学习语文课程时，对自己已经了解的知识，形成一些固定思维。另外学生本身具有的知识是不完整，模糊的意识会影响他们对当地民族文化学习和理解。本文针对STEAM教学理念进行阐述，探讨STEAM教学理念下语文课程中民族文化的教育教学实践的内容。

关键词：steam课程;民族文化;小学语文;民族文化

一、STEAM教学理念

STEAM课程重点是加强学生五个方面的教学。一是民族文化教育素养，合理的运用民族文化教育知识，了解民族文化教育的发展。二是技术素养，具体是使用，理解，评价为一体的技术能力的培养。三是工程素养，技术工程设计和发展过程需要具有的理解能力。四是艺术素养，培养学生的审美能力以及对事物的鉴赏能力。五是数学素养，是培养学生发现，表达，解释，解决在多种情境下的数学问题能力。应用STEAM教学理念，就是需要学生具备团队协作精神。一个人的力量是弱小的，学生在参与这一教育理念指导的教学活动时，要求学生具有团队协作意识和团队合作精神。在学生学习和生活的环境中，处处都需要团队协作，在教学活动中老师对学生进行理论引导，培养学生的团队协作精神，在日常生活中，家长对其进行要求，让学生在生活中了解团队协作精神，实现良好学习习惯的渗透。教学的有效性决定语文课程能否落实，如在最早的程序设计教学中，许多教师发现，程序语言的学习对于学生而言难度很大，而程序教学又缺乏足够的指导资料，使得教师不能够有效地指导学习能力稍弱的学生达到平均水平，教学的有效性不足导致了早期的程序设计课程普及度不高。为了提高教学的有效性，在内容设计上要有明确的的难度划分，对有一定难度的知识或任务，在课程评价上要有很明确的可操作的量规，对于学习能力较弱和很强的学生都要有详细的支持手段，从而提高学生的学习能力。

二、STEAM教学理念下语文课程中民族文化的教育教学

1.进一步明确教学目标和民族文化教学思路

学校在其原有的课程基础上再增加民族文化教育时，首先要明白自己的教学目标是什么，比如说，学校希望孩子们可以懂得更多的民族文化知识，那么学校的教师就应该搜集一些优秀的民族文化故事来讲授给孩子们，帮助孩子们理解其中的含义。学生是孩子们学习民族文化的一个最佳时期，在进行教学时需要帮助孩子们建立一个正确完整的世界观。教师首先要明白自己的教育目标;其次教师要注意自己的教育方法，时刻反思教学方法的有效性。由于学生之间的差异性，教师应该不断的去调整自己的教学方法，寻找出最适应学生，学生感兴趣的教学方法，从而提高教学效率，帮助孩子们更好的掌握民族文化知识。例如，在《桥》的教学中，教师可以介绍当地具有历史意义的“桥”，对“桥”背后的故事进行剖析，同时接恶化课文内容进行“桥”结构的讲解。例如，“风雨桥”，顾名思义为遮风避雨的桥，教师向学生们讲解整个风雨桥，都是以杉木为主要的建筑材料，也不用一钉一铆，全是木料凿榫衔接，横穿竖插，通常都是由桥、楼、塔、亭、门组成。其中建筑的造型，主要是以侗族的鼓楼，苗族的吊脚楼形状建造而成的，不仅风格很独特，建筑技术也尤为高超。由此，让学生了解当地的民族文化，激发学生对民族文化的感知能力。

2.创新和改革民族文化教学模式

通过对于中国民族文化的融入，可以进一步提升学生的综合素养，这就需要教师不断的创新和改革，民族文化的教学模式。从而实现民族文化教学的多元化功能。在每一次的就得教学当中，教师需要充分发挥互联网信息技术的重要作用，根据学生对民族文化的兴趣方向，利用PPT、交互式白板的相关方式，将传统教学的文化内容通过动态视频以及图片等方式进行设计和呈现，不仅有利于培养学生的学习积极性，而且还可以使传统教学的内容更加形象直观的展现出来，这就需要教师要加强学生知行合一的能力力。例如在孝道文化的教学过程中，教师可以引导学生主动帮助父母做家务活，从而实现民族文化的理论和实践相结合。除此之外，需要加深学生对民族文化的理解和学习，定期开展相关的民族文化大讲堂，让学生可以深入理解民族文化的内涵。例如，在进行《赵州桥》的講解中，对赵州桥的结构进行讲解后，让学生依照课文中对桥描述的语句进行学习，以及赵州桥建设中所表现出的民族文化进行总结。此外，让学生利用所学知识针对地区的“家祭桥”进行介绍，同时剖析“家祭桥”背后的故事以及民族文化，实现学生文化素养的提升。

三、结语

综上所述，优良的民族文化不仅能够帮助学生树立正确的人生观，世界观和价值观，还能在社会飞速发展的时代，给学生一个正确的引导作用，且向学生传播优良的民族文化，加深学生对民族文化的认识。由此加强民族文化教学具有十分重要的价值，其不仅有利于培养学生的人文素养和综合素质，对于推动学前教学创新也有重要的支撑作用。想要发挥民族文化教育的作用，需要结合STEAM课程理念，通过创新教学方法的方式对学生进行民族文化的教学，有效促进学生人文素养的持续提升。除此之外，教师自身要不断完善自身的德育修行，完善自身的综合素养，给学生起一个好的良好的榜样作用。

参考文献：

[1]易志刚.我国STEM教育现状及本土化发展对策[J].科教文汇，2020，（23）.5～6.

[2]詹泽慧，李克东，林芷华，等.面向文化传承的学科融合教育（C-STEAM）：6C模式与实践案例[J].现代远程教育研究，2020，（2）.29～38，47.

[3]刘胜.中国文化资源的可持续发展研究--基于“人本化”模式对贵州非物质文化遗产的剖析[D].上海交通大学，2016.173.