以steam课程实践为平台推民族文化的发展传播

王体凤

摘要：steam课程是集科学、技术、工程学、艺术和数学为一体的综合性课程，是引导学生探讨周围事物，与周围事物形成良好对话和交流的重要方式，在民族地区小学开展steam课程还有利于推广民族文化。基于此，本文以贵州桥梁文化学习为例，深入研究开发民族小学地区steam课程的实践，旨在为推广民族地区文化提供一些新的理论参考和启发。

关键词：民族小学;steam课程;贵州桥梁文化

现阶段，各小学所设课程比较单一化，在一定程度上限制了学生的成长空间，steam课程实现了多学科综合、交叉，将其纳入小学课程体系，对于开拓学生思维、培养学生多方位思考而言具有重要作用和意义。尤其是对于民族地区小学而言，教师可以在steam课程中加入民族文化，这样一方面能激发学生的学习兴趣，另一方面也能让学生在熟悉的情境中深入了解民族文化，增强学生的外乡情怀和爱国情怀，为民族文化的经典传承和发扬光大做出应有的贡献。

1.诱发好奇心，激发学生的探究兴趣

对于小学阶段的学生而言，正确的教学方法更能激发学生的学习兴趣，如此才能提高教学效率。而且小学生的学习范围主要集中在语文、数学、英语学科上，对科学、技术、工程、艺术等方面的了解比较少，教师就可以从这一层面入手，但要注重培养学生的学习兴趣，为后续课程的开发和实践奠定基础。另外，绝大部分小学生都是在当地上学，教师就可以利用民族文化的优势，在讲解一个新的章节内容时，可以先提出一个与民族文化相关的案例，并让学生进行小组讨论，培养学生对课堂的兴趣。另外，steam课程相对于语文、数学等学科而言，对学生的综合能力要求更高，很容易让学生产生畏难情绪，相关教师更应当对此予以高度重视，并采取多元化策略诱发学生的学习好奇心，为后续课程的有序开展提供重要基础。

2.创设民族特色课堂，实现学科间的融合

在实施steam课程的过程中，教师首先要让学生明确需要解决的问题和达到的目标，为课堂提供一个大致的方向，然后逐步引导学生解决这些问题。各民族地区小学可在本校创设特色课堂，结合多学科交叉的steam课程来宣传和推广民族文化。具體而言，在创设民族特色课堂的过程中，要将学习知识和现实生活融为一体，让学生能主动积极参与其中，进而提升跨学科知识学习效率。以学习贵州的桥梁文化为例，教师可以提前播放一段关于乌江五桥的微课视频，让学生更直观、清晰地见证贵州经济的发展历程以及乌江五桥的具体风貌;然后结合班级学生的实际情况进行小组划分，让他们一起分享和交流自己关于乌江五桥的想法，然后安排一名小组成员进行汇总;最后教师要对小组讨论的结果进行评价和指导，并针对部分内容进行补充，让学生能够真正感知贵州大交通的变迁以及祖国的强大，增强同学们的爱国情怀、爱乡情怀。

3.联系实际，开启steam课程的实践操作

对于任何一门学科而言，实践操作都是必不可少的，尤其是对于小学阶段的学生而言，其认知能力和感知能力都处于不断健全和发展的过程之中，一些不具体的理论知识不仅不能真正拓展其视野，还很容易让学生产生疲乏之感。因此，在进行steam课程实践的过程中，教师也要让学生亲自动手、亲自实践，在直观了解相关知识的基础之上，培养其动手操作能力。例如在了解贵州桥梁文化的过程中，让学生观看微课视频只是整个课程的极少部分，也是为了在新课导入环节激发学生学习兴趣的一种方式，若不开展后续工作，很多学生可能一下课就忘记了相关内容。因此，在进行steam课程的实践过程中，教师在讲解了贵州桥文化之后，可以介绍一些关于桥梁建筑的基本原理，这一方面是为了拓展学生的视野，另一方面也是为学生制作桥梁模型打下基础。教师可以在班级内组织小范围的科技比赛，就以本次的“桥梁文化探索”为例，鼓励学生制作桥梁模型。如此，学生出于好胜心和兴趣，主动参与本次比赛，在设计桥梁模型之时，有利于培养学生的艺术素养;而设计模型组件时，又会培养学生的数学素养;在进行桥梁模型组装的过程中，又能展现学生的工程素养，有利于提升学生的综合能力。

结束语

综上所述，对于民族地区小学而言，steam课程的有效实践既可以培养学生在科学、技术、工程、艺术、数学等方面的素养，也有利于学生进一步了解本民族的优秀文化，也是推广和发展本民族文化的重要方式，应当引起相关学校以及教师的高度重视，采取多元化措施，将其纳入日常课程体系。具体而言，在进行steam课程实践的过程中，需要做好三方面的工作：一是诱发学生好奇心，培养学生的学习兴趣;二是要通过创设民族特色课堂，真正实现各学科间的融合;三是要联系实际，让学生进行实践操作。如此才能让学生、教师和学校都参与steam课程实践之中，为课程的有序推进排除困难。

参考文献：

[1]詹志娟，林雪婷，高宝玲.小学自主开发STEAM课程的实施建议——以高粱秆喂鸟器为例[J].教育与装备研究，2020，36（09）：69-72.