体验式教学模式在小学数学教学中的实践探究

杨丹

摘要：小学数学教学经过了相当长时间的一段发展，才形成了现如今的教学体系。但是今天年来，随着教育观念的不断转变，这种教学体系越来越不适应现如今的社会发展。这也就促使越来越多的教师在对数学教学进行改变和创新，同时社会也在积极的推进数学教学的改变，比如在教材内容上越来越关注学生的特点并且内容也变得更加的多元化。在教学方法上，教师越来越注重采用新的教学方法，以便数学教学的进一步发展。

关键词：体验式教学;小学数学教学;实践探究

体验式教学是近些年来教师结合新的教学理念以及新时代学生的学习特点创新出的新教学方法。这种教学方法更加注重在教学的过程中，让学生有真实的体验，从而激发他们内心的动力和情感。这样的教学方法更加注重学生的参与充分符合现如今以学生为主的课堂教学，同时，这种教学方法能够更好的激发学生的自主性，鼓励他们进行自主探究能够在一定程度上改变传统教学方法对学生思维的禁锢。

一、小学数学教学

现如今的小学数学教学在不断的进行创新，以往的数学课堂教学更多是以传统的讲授法为主，教师注重在课堂上讲授大量的数学知识并运用题海战术的方式来巩固学生对这些知识的掌握，但这在一定程度上会禁锢学生的思维，且使得整个课堂枯燥无聊不利于学生数学学习兴趣的激发。而现如今，随着新课改的进行以及教学观念的转变，这种传统的讲授法在课堂上开始与其他教学方法进行充分的结合，以提高课堂数学教学质量和效果。

二、体验式教学模式在小学数学教学中的实践

2.1生活情境的创设

体验式教学模式在课堂教学中的应用离不开情境的创设，课堂上越来越多与教学与问题有关的生活情境被创设。这些与课堂教学有关的生活情境能够给学生更多的真实体验，从而有利于学生对教学内容以及问题有更多的积极性。且这些生活情境的创设对于学生解决问题和学习内容也能够提供一定的思路，让他们能够从实际出发，从多个方面思考解决问题的方法。同时这种教学方法无疑是拉进来生活与学习的关系，从而有利于学生课堂学习主动性的提高。这对于课堂质量和课堂效果的提高都具有积极的意义。

例如：教师在进行位置这一节的教学时，可以在课堂上创设生活情景展现生活中与位置有关的场景，一方面是让教学内容更加生动形象，另一方面也是让学生借助生活中的常识对知识有更深的理解，这远比教师一味的进行讲解效果来的更好。这些生活中的情境让学生感受到数学是无处不在的，从而有利于激发学生课堂学习的主动性。

2.2注重自主学习的体验

在以往的小学数学课堂上，教师主要是进行知识传授的工作，学生只负责认真听讲就可以。这体现了传统的数学教学更加注重的是教师自身的教学素养，而对于学生的自主学习能力的提高具有一定的忽视。现如今体验式教学模式在数学教学中的实践能够让课堂教学更加注重学生的自主学习，有利于学生自身创新思维以及自主探索能力的提高。

例如：教师在进行观察物体这一节的教学时，教师不要急于向学生传授课本知识，可以让学生通过自主讨论的方式自主获得知识。这一方面是在锻炼学生的自主学习能力，另一方面也是激发学生在课堂上的主动性和积极性，使他们能够化被动学习为主动学习。同时，这对于体验式教学模式的发展来说，也具有积极的意义。

2.3小组合作教学法的应用

在近些年来的小学数学课堂教学过程中，教师越来越注重应用小组合作法。这是因为小组合作法有利于学生在课堂上展开激烈的讨论，从而实现他们思维的互相交换，这对于扩展学生的思维，激发学生的创新能力具有积极的意义。同时这种小组合作的教学方法也能够更好的激发学生的学习兴趣，让学生在课堂教学过程中更加主动，更加积极。从而有利于学生在数学课堂上化被动学习为主动学习。

三、体验式教学的应用就有哪些意义

3.1激发学生的学习兴趣

体验式教学更加注重学生的主观体验，改变了传统课堂上学生参与性不高，课堂氛围枯燥无聊的状态。这些新的教学方法的使用能够更好地活跃课堂氛围，使得学生在课堂上的积极性更高。同时由于教學更加注重学生的主观体验，这能让学生在学习的过程中有更多的感受，从而有利于激发他们自身的学习兴趣。

3.2促进数学教学的发展

体验式教学的应用改变了传统课堂上的枯燥无聊，也使得课堂教学不再使用单一的讲授法，开始使用越来越多的新方法，这能够有效的促进数学教学的发展。再有就是为了能够更好的营造教学情境以及更好的进行体验式教学一定会不断的提高自己的教学能力，并尝试运用多媒体技术来让教学更加生动形象，这自然而然会从另一个方面促进教学质量的提高。从而也就有利于数学教学的发展。

结束语

小学阶段的数学教学是非常重要的，教师不能像以往一样仅仅注重学生的知识学习，也应该注意培养学生的学习兴趣，激发学生的数学学习思维。由此可见，教师在课堂上采用一系列的新的教学方法是非常有必要的，体验式教学更加注重学生的主观学习，对于激发学生的自主探究能力培养学生的创新思维具有积极的意义。

参考文献：

[1]朱露. 趣味性分层教学在小学数学教学中的实践探索[J]. 华东纸业，2021，51（04）：144-146.

[2]张岳，杨涛，辛涛，王烨晖，刘加霞. 特困地区中小学数学教师培训状况与需求调查研究[J]. 数学教育学报，2021，30（04）：6-11+24.