浅谈小学语文作文生活化教学策略实践

赵景芹

摘要：在小学语文习作教学工作开展过程中，为有效提高学生习作学习质量与效果。教师应当依据现代教育理念，主动对小学语文写作教学模式进行改革创新，为学生建构全新写作学习模式。由于当前课堂教学呈现科学化与现代化的发展趋势，所以教师必须要创新教学方法，选取与生活紧密相关的素材进行引导与帮助，激发学生的写作兴趣。文章在此背景下分析了小学语文作文生活化教学的策略，并提出实践教学方案，旨在进一步促进小学语文作文教学工作的有效开展，提升学生的写作能力。

关键词：小学语文;作文教学;生活化;创新教学

引言：

小学语文习作教学工作的进行，可有效启蒙小学生思维心智，促进学生对语文内容进行深入学习思考，以保证学生语文综合学习效果。小学语文教师在教学的过程中，要引导学生正确地认识到日常的生活实际对提高小学生写作水平的重要性，只有小学生真正地将自己的生活融入写作当中，小学生所写的作品才会更加具备情感性，同时，学生写出的文章也更加吸引人。

一、小学语文写作教学的现状分析

（一）写作内容脱离生活实际

在目前小学高年级的语文写作课堂教学中，部分语文教师紧紧围绕语文教材课本中的内容开展写作教学，在这种情况下，导致语文写作教学的内容严重地脱离了小学生的日常生活，所以小学生在进行写作的过程中，往往对自身的生活实际没有太大的兴趣，小学生并不能真正在写作学习中获得生活的乐趣。小学生进行语文写作的过程中，也往往只是用想象力去编造写作内容，这导致小学语文教师对学生的写作训练得不到理想中的效果。除此之外，一部分小学语文教师在教学的过程中，往往只是围绕着语文教材课本中的内容进行教授，语文写作教学的方式也没有结合新时代社会发展的需要，来及时更新和优化，从而使学生进行写作训练的过程中缺乏语文写作的兴趣，让学生产生了对语文写作学习的抗拒心理，不利于小学生语文写作水平的提高。

（二）小学生的写作思想性比较突出，容易脱离

生活實际一些语文教师没有认识到创新自己语文写作教学手段的重要性，所以这些语文教师仍然采用自己适合的教学手段来进行写作教学，小学语文教师对学生完成的文章进行评价的过程中，第一标准往往是考查学生所写文章的主题。这样一来，就很容易让小学生在语文写作的过程中，形成一种作文写作必须要立意高的错误写作观念，使小学生忽视了自己生活中所发现的一些美好事情，导致小学生所写的文章变得更加索然无味。

二、小学语文教师生活化写作教学的策略分析

（一）整合教育资源，唤醒学生生活经验

在实际教学工作开展过程中，教师应当突破传统课堂教学模式，引导学生参与到实际生活当中，使得学生在实际生活体验过程中思考学习。为有效激发出学生的写作潜能，教师需唤醒学生的实际生活经验，通过对教育资源的合理整合，有效提高小学生写作综合学习实力。如教师对网络写作资源的收集，因为网络资源具有一定的虚拟性，可打破时间与空间的约束。在小学习作教学工作开展过程中，教师可合理应用网络教育资源，利用多媒体设备进行教学辅助，保证写作教学引导工作开展的有效性，充分调动学生的写作兴趣与积极性。如教师指导学生围绕“龙”主题进行写作练习，部分小学生对该主题没有写作思路，为此学生可利用信息技术对“龙”进行资料收集整理，课堂上学生进行相互沟通交流，有效发散学生思维想象力，引导学生进行写作构思，保证学生写作学习质量与效果。

（二）创设生活化的情景，激发小学生的内在情感

绝大多数的小学生在进行语文写作的过程中，时常会出现写作时思绪混乱情况，找不到进行语文写作的素材，不知道在写作时应该如何下笔，也无法找到真正与命题作文相关的材料等情况。这样一来，就会降低小学生的语文写作兴趣，不利于小学生语文学习成绩的提高。小学语文教师必须认识到，课堂教学就是引导学生将自己生活中的经验转变为写作素材的一个重要场所，小学语文教师通过让学生真正地将课文中的知识与生活实际相联系。以小学生写作文章《夏天里的成长》为例，这篇写作文章主要是围绕着夏天是万物迅速生长的季节展开的。这篇文章的内容比较简单，同时语言也十分朴素自然，小学语文教师在引导学生进行写作的过程中，就可以让学生先进行自主地朗读，明白作者在写文章过程中的思路，联系自己的日常生活实际，思考在夏天中有哪些生物的生长十分迅速，之后再引导学生仿写课文。最后，小学语文教师要充分利用好我国先进的互联网技术，将多媒体教学引入教学课堂，向学生展示出与夏天有关的视频或者图片，从而增强小学生对这篇文章的印象，引发学生情感上的共鸣，让学生真正地抓住文章的主题来进行文章的写作，为后续小学生的语文写作练习打好基础。

（三）适当增加学校体验性活动

为了将小学语文作文教学生活化，教师可以在教学活动中组织学生在课外进行集体的活动和探究。小学生正处在学习作文的初级阶段，教师利用科学的教学方法能够完善学生的写作意识，提升学生的写作能力和写作热情。因此，教师要进行积极的教学探索，组织以班级为单位的集体活动，引导学生在活动中感受美丽的环境，同时也要在活动中加强引导和探索。例如，在组织学生参观孟良崮战役纪念馆时，可以为学生讲述革命先辈的英雄事迹，感悟爱国主义精神，让学生能够在参观纪念馆时进行积极的思考与探索，培养学生的爱国主义热情，使学生能够在参观时提高自身的综合素养。然后，教师可以在作文教学中进行活动回顾，引导学生回顾给自己留下印象最深的事或物，并表达自己的思想感悟。教师要鼓励学生大胆表达，提升学生的课堂参与热情，增强学生的学习自信心，强化学生的创作能力和逻辑思维意识，使学生能够将自己的想法准确的记录到文章中，从而有效提升学生的写作能力。

结语

在小学语文作文教学中，教师应当适当转变教学方式，通过有趣的课堂教学激发学生的生活化写作热情。正如爱因斯坦所言，兴趣是最好的老师。在开展小学语文作文生活化教学时，教师要重视引导学生观察生活中的各类现象，丰富学生的学习体验，拓宽学生的学习视角，积累良好的素材。学生有了丰富的素材积累，才会有感而发，有事可写，从而收到良好的写作效果。

参考文献：

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[2]王丽莉.浅谈小学语文作文生活化教学[J].黑河教育，2020（05）：28-29.

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