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美术创意课堂与绘本教学运用探究

时间:2024-08-31

曾其蓉

摘要:伴随着艺术创新时代的发展,教育科研工作者对各学科图文教学进行了大量研究。研究表明,在幼儿时期,学龄前孩子对图像最易产生浓厚的兴趣,并从图像获取一定的生活经验和情感迁移,也就是今天倡导的绘本阅读。教育心理学家皮亚杰对儿童的认知发展做了大量详细的研究,他指出儿童的认知发展遵循:动作感知(0-2岁)——前运算(2-7岁)——具体运算(7-11岁)——形式运算(11岁到成年)四个阶段依次出现,每一阶段形成与前一阶段都有着不同程度的认知能力,并且这一认知过程是不可逆的。因此,小学阶段的美术教学中,顺应不同阶段少儿身心特点的发展顺序,绘本教学的加入使儿童的情感体验更为直观和丰富,有助于想象力与创造力的发展。

关键词:绘本教学;儿童发展;创意美术

一、美术创意教学中绘本运用教学目标的定位

在教师进行绘本阅读教学的过程中,教师用自己的语言、自己的声音投入感情读绘本故事,用肢体动作、神态等辅助语言来绘声绘色地“表演”故事,用形象生动、幽默夸张的手法来呈现故事时,绘本的种种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来,从而将幼儿的瞬时记忆转变为长时记忆,甚至在绘本中习得习惯与感情。

教师在美术创意课堂与绘本教学过程中通过知行情意等不同“刺激物”引起不同学生的注意,以确保儿童在课堂中情绪稳定且精神集中,达到激发学生的创意性的目的,完成绘画创作。根据不同阶段孩子身心发展的特点,有选择性的进行绘本选择与阅读教学,将绘本教学融入到事件中,以绘本中主人翁的角度去体验情感,再结合学生不同的情感体验,通过小游戏的方法使儿童学会感受、倾诉与表达,从而培养孩子的表达能力、想象力和创造力。

二、美术创艺课堂中绘本运用教学的探究

绘本故事里,一个个生动的主人翁形象、图像鲜艳的色彩对比在第一时间吸引了孩子们的眼球。美术课程融合绘本故事阅读,可以帮助少儿们仔细观察、大胆进行对比、想要试图模仿、大胆想象和完成创作。

在美术课堂中融入绘本故事阅读教学时,教师要注意四个环节的把握:

第一环节,用教师真实的情感去演绎妙趣横生的绘本故事,在最短时间激发学生的学习兴趣,例如,在非常幽默有爱的《我爸爸》的阅读中,教师运用夸张的语言,演绎绘本中爸爸的世界,孩子们便开怀大笑、兴趣高涨,同时在轻松愉快中感悟父辈的愛。

第二环节,教师耐心和细心指导,让孩子体验绘本中的创意,作者想要表达的情感,从而教给儿童阅读绘本的方法。体验绘本里主人公的情感,它们和孩子们一样,高兴的时候会喜笑颜开,伤心的时候则嚎啕大哭,愤怒的时候还会暴跳起来,烦恼的时候也会皱起小眉头。

第三环节,教师善于利用提问,巧妙引导和鼓励儿童大胆的想象创新,激发学生的想象力、创新能力和表达能力。在进行绘本阅读的过程中,教师预先选择最富想象力的场景、最动人的绘本场景等来引导学生细细地观赏场景中的人物形象、色彩运用、细节刻画等,以此来感受色彩所表达的内容,故事背后蕴藏的情感,让学生们敢于遐想文字以外、图画以外的世界。

第四环节,创设故事情境,迁移绘本经验,将绘本阅读获得的情感升华到儿童自身情感体验主题创作。通过感受到的绘本情感,表达属于自己的情感。如在《我爸爸》中体会自己的爸爸、《团圆》中体会思念的情感与《我妈妈》中感受母子亲情,孩子们感受到来自不同方面的情感,这不仅丰富了孩子们的情感,激发孩子的爱心,也使得孩子们想画自己的爸爸妈妈。在《我有友情要出租》的阅读中,让孩子明白友情就在身边,想创作出与朋友有关的主题绘画等等。

三、美术创意课堂融入绘本运用的教学设计

不同学习阶段,绘本阅读教学过程设计的构架都为循序渐进地完成下面四个方面的绘画力提升而设置:

【四个方面】

(一)创意启蒙阶段3-5岁

1.精选幼儿绘阅读一角、色彩玩具一角、为孩子准备小围裙和安全无毒的幼儿多色画笔、颜料和多色泥、基础的识iang色和用笔游戏,以鼓励孩子动手动笔,享受完颜色和绘画工具的过程为主,为孩子作品贴上标签。

2.欣赏趣味艺术视频(捏泥人、画唐人、铺色块等)。

3.陪伴幼儿阅读绘本,帮助孩子养成良好习惯的同时传播绘本情感体验。

(二)创想提升阶段6-9岁

1.在启蒙班的基础上增设图文并茂的绘本,让阅读成为孩子的一种良好习惯。

2.更加多样的绘画形式,多种绘画工具的使用,必须在保证用具安全的情况下。结合课程内容融入版画、雕刻、剪纸等艺术形式的学习,为孩子作品贴上标签。

3.通过欣赏优秀作品,鼓励孩子大胆的想象和创作,相互学习和交流,注重孩子独立思考与相互学习、敏锐思维与敢于创造的能力培养。

(三)创作实践阶段10-12岁

1.介绍画家及他们有趣的绘画创作故事、看画展。

2.在一二阶段学习结束后,孩子对绘画已经有了基本的认识,在各类绘画游戏中已经潜移默化地掌握了多种绘画的基本技巧。教师开始涉及绘画技巧的讲授和综合演绎。并为孩子的每一幅作品贴上标签。

3.坚持寓教于乐的教学方法,在培养创造力的同时,注重融入情感教育、感恩教育等有助于学生良好品行的塑造和人文情感培养的教学方法。

三个教学阶段的完成,儿童均在良好的学习环境里,保持着轻松的心情,养成阅读的习惯,良好的修养,美术创意课堂,最重要的是体验过程的乐趣,用“好不好”和“像不像”来进行教学评价是主观臆断的,这是传统美术教学评价最大的误区。正如莎士比亚说过:一万个人眼中就有一万个哈姆雷特。

参考文献:

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