初中语文高效课堂构建策略研究

陆荣玲

摘要：初中阶段是学生发展的重要时期，在这一阶段学生的学习能力大幅度提高，思维较为活跃。但是注意力容易分散，在课堂上难以长时间集中精力学习。传统的教学思路容易引起学生的逆反心理，初中语文教师在进行教学过程中，需要抓住学生这一发展时期的特点，结合学生的认知特点，创新教学思路，提高课堂教学效率。基于此，本文将探索初中语文高效课堂的构建策略。

关键词：初中语文;课堂教学;语文教学

构建初中语文高效课堂，其根本目的是利用有效的课堂时间，充分发挥课堂教学的功能和作用，从而切实提高初中语文课程的教学质量和教学效率。针对这种情况，老师在开展初中语文教学的过程中，一定要对初中语文教学中存在的问题有一个清晰全面的认识，结合当前的教学实践以及学生们的认知能力，创设良好的教学情境，实现学生与文本之间的对话，优化学生语文素养，为学生的全面发展提供强有力的保障。

一、初中生的语文学习现状

1.积极性不足

在教学过程中不难发现，初中学生的心理认为回答问题十分幼稚，应该保持自己的形象，担心回答问题错误让周围学生笑话，担心被周围同学认为是故意表现自己。所以，在教师提问时学生的积极性会下降。除此之外，教师提出的问题不能够结合当今学生的实际，学生对教师提出的问题不感兴趣。由于生活水平的提高，学生能更早地了解到相关知识，认知水平的提高为教师提供了更加多层次的教学安排。对于教师来说，如何在学生现有的认知水平下，从多角度启发学生，并引起学生对语文学习的思考，提高学生的积极性，已经成为了所有语文教师关心的问题。

2.难以开拓创新思维

传统的教育模式下，学生的创新思维被压抑。虽然近年来，教师逐步意识到学生创新能力的重要性，但是由于长期以来的思想影响，学生的创新能力并没有被大幅度提高。在进行探索学习时，多数学生的思维被束缚，根据固定思路提出自己的想法，缺少独创性。这一点在进行语文写作时十分突出，大多数学生按部就班地根据固定思路进行写作，创新性不足。为了保证学生的创新思维得到开拓，教师应当从自身入手，发掘新的教学方案。社会科技的不断推进，给教师提供了许多辅助性的工具，教师也应当结合现今的教学设备来创新教学手段，推进学生创新思维的开拓。

二、初中语文高效课堂的构建策略

1.合理利用多媒体技术，创设良好的教学情境

随着互联网和科学技术的不断发展，多媒体技术已经在教育领域得到了广泛的应用，并取得了非常不错的应用效果，深受老师和学生们的喜欢和青睐。在初中语文教学实践中合理利用多媒体技术，可以将课本上枯燥乏味的知识内容以一种更加生动形象的方式呈现出来，这在很大程度上激发了学生的学习兴趣，同时也为初中语文教学的高效开展创设了良好的教学情境，使学生们在轻松愉悦的氛围中完成了对课本知识的理解和感悟。例如，在学习《背影》一课时，为了使学生能够切身体会到父亲的爱，教师可以利用多媒体设备向学生播放《父亲》这一音乐。同时，展现一些与父亲相关的图片。继而再转入到《背影》的课文学习中以加深学生对父爱的理解。

2.立足文本提出问题，实现学生与文本之间的对话

加强学生与文本之间的对话，可以使学生更加深入地了解文本中蕴含的思想感情，使学生在情感和思想上与作者产生强烈的情感共鸣，这对当前初中语文教学的高效开展大有裨益。在此过程中，老师要根据文本的具体内容，并结合学生们的语文水平和综合能力，提出科学合理的教学问题，从而有效集中学生的课堂注意力，切实激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生们能够带着问题参与到语文课程的教学实践中，从而进一步提高学生的学习质量和学习兴趣，为学生思维能力和探究能力的不断优化奠定坚实的基础。

比如在开展《紫藤萝瀑布》这篇文章的教学实践中，可以通过合理的问题设置使学生们对托物言志的写作手法有了一个较为明确的认识，同时引导学生深入感知文章的情感基调，从而切實优化学生的阅读能力和阅读素养。在此过程中，老师的问题设置可以主要包括以下几个方面： 其一，作者描写紫藤萝瀑布的角度和顺序是怎样的？ 其二，作者在课文首句停住脚步的内在原因是什么？ 其三，作者在哪些语句中运用了托物言志的表现手法？ 学生们通过对以上问题思考探究，实现了学生与文本之间的沟通交流，这在很大程度上优化了初中语文课堂的教学效果。这种教学模式能够帮助学生们树立良好的语文自信，从而引导学生积极参与问题的探究活动中，为学生综合能力的提升提供良好的先决条件立足文本提出问题，实现学生与文本之间的对话。

3.科学开展课堂教学评价，提升学生语文学习信心

教学评价是课堂教学的重要环节，也是教师查漏补缺，学生了解近段时间自己在课堂、在学习某一章节内容、在自习时间等各个方面学习及表现情况的一个重要举措。在初中语文生态课堂的构建中，教师要及时、多方位地开展教学评价。首先，教师可以采用激励评价的方式，有效树立学生的学习信心，增强每名学生的学习劲头。其次，教师要采用多种方式进行评价，譬如师生互相评价、教师直接评价、学生自己评价、生生互评等。教师还要结合教学内容以及学生实际情况灵活选择教学评价方法，从而保障课堂教学效果，使学生在获得学习自信心的同时，又能够客观认识到自身学习上的不足，使其学习习惯、学习方法得到逐渐完善。比如：《春》这篇课文教学完成之后，教师在课堂练习环节，可以组织学生进行一次仿写训练，要求学生结合课文的写作手法、写作风格，仿写一篇写景类散文，学生完成之后，要求学生同桌互相调换作文，进行生生互评，学生通过修正、批注等方式，将各自写作中存在的问题以及精彩的句子、词语等提炼出来，之后，学生还可以将精彩的作文在全班朗读，同学们一同鉴赏，既分享了经验，也实现了评价，一举多得，更能凸显学生学习主体性，充分践行生态课堂理念。

三、结语

综上所述，对于初中语文高效课堂的构建而言，要应用少教多学模式。因此，当代教师应从教学实际出发，注重教学理论同实践的衔接，不断推动少教多学模式的应用，使学生能够掌握更多的学习方法、能力等，从而保证初中语文教学的质量，继而推动教育事业的长远发展。

参考文献：

[1]杨明.新课程改革背景下初中语文高效课堂构建策略探究[J].考试周刊，2019（54）：69.

[2]陈金蓉.初中语文教学提问设计的创新路径研究[J].中学生作文指导，2019（31）：79.