浅谈初中英语教学中存在的问题及应对策略

张平

摘要：初学英语教学是我国初等阶段的一门重要基础学科，但由于初中生长期缺乏英语学习环境，在学习过程中遭遇了许多心理障碍，学生在课堂上对英语课堂学习的兴趣不浓厚，导致了初中英语课堂整体教学工作效率低下。教师应选择一种全新的课堂教学方法，不断改进原有的课堂教学，充分激发广大学生的课堂学习活动兴趣，提高教師课堂教学的工作效率。

关键词：初中英语教学;问题;对策

1初中英语教学中存在的问题

1.1英语教学过程过于依赖教材

过分依赖于初中英语教材书是目前我国初中英语教学中普遍存在的一个比较严重的问题。英语教科书作为一种静态的语言素材，教学目标的实现完全依赖于教师对教材的理解以及教学方法的有效利用。部分教师缺乏创新能力，直接按照课本内容进行讲述，不能对教材内容加以取舍和合理利用，生硬地对教材进行复述，把重点放在对重要单词及句型的讲解上，忽略了语言使用情境的灌输。学生对于这种教学方式已司空见惯，对课堂内容不抱任何期待，对英语学习不感兴趣反而将其视为负担，因为它加重了学生背诵的任务。英语的学习对于学生来说，就只剩背诵了。也有部分老师想要改变这种呆板沉寂的课堂氛围，试图通过组织各种活动对教材内容进行朗读、表演等多种形式的呈现，但由于学生的基础差，不敢说出口等原因而草草结尾。这种收效甚微的结局往往进一步导致老师不想改变，从而延续以前按部就班对课本进行复述的教学方法，英语学习进入了一个死循环、死胡同.

1.2英语教学管理方法过于单一枯燥

对于大多数的学生而言，英语使用的环境几乎为零。而目前的英语教学就是老师讲学生听的传统学习模式。在这种模式下，老师读单词学生跟着一遍又一遍地念，老师讲解句型，学生跟着做笔记，课下就是进行大量的作业进行练习。日复一日的重复着这种机械单一的学习方式。在这种方式下，教师没有把英语当作语言来教，学生也没有把它当作语言来学。忽略了语言学习的真正意义。如果初中教师还是继续采用这种传统的单一教学方式，长时间内就会导致初中生厌学心理。学习本身是件不断重复的过程，能否把枯燥无味的事情变得津津有味要看你是否将个人的兴趣点与学习要点紧密结合。因此教师要激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习的主动性，丰富学生想象力，才能更好地优化英语教学的效果。

1.3师生之间没有精准的师生角色定位

目前，在初中英语课堂教学中教师仍然承担着“传道、授业、解惑”的角色。教师和学生之间就是简单的传递与接受的关系。教师对学生缺乏信任，提出一个问题后，还没等学生充分思考后就给出答案，扼杀了学生的想象力。教师对学生缺乏耐心，有的学生也许回答问题很积极但是考虑不全面，老师不是对学生进行巧妙的点拨，而是怕影响了教学进度，失去了耐心，剥夺了本应该属于学生的发言权。《新课程标准》对课堂中学生的角色说得十分明确：学生是学习的主体。所谓主体，就是“主要角色”，学习的主人，他们拥有相当多的自主权和话语权，而教师应该是学生学习的引导者、促进者。

2针对存在问题提出的解决策略

2.1丰富课堂教学方法，灵活运用教材

对教材内容进行整合、深度挖掘教材资源。衔接教材和生活实际，从学生熟悉的事情导入课程，使学生不会感到陌生，积极参与课堂活动，将教材内容转化为自己的语言，激发学生学习的兴趣。教师从“教教材”转化为“用教材”，这就对教师的能力提出了更高的要求，教师要对教学目标有更精准的把握，对教材进行更灵活的使用，还要有更先进的教学理念并勇于实践。灵活运用多种教学方法，如角色扮演、情境教学、分组讨论等，营造宽松和谐的课堂氛围。“自主——合作——探究”是英语学习的一种重要学习方式‘在课堂学习这个流程中，他们可以自主地提出对课文的质疑，通过合作探究解决困惑的问题，表达自己的思想，演绎课文语言文字的情感，享受学习的乐趣。教师要善于发现学生的闪光点，及时对学生进行鼓励，还要对学生进行四两拨千斤的点拨。尊重学生的实际水平，及时对教学进度和难度进行调整。再一方面，充分利用多媒体，将学生的听觉、视觉等多方面感官调动起来，这样更有助于学生的记忆。组织多种形式的英语活动，为学生创造语言学习的环境并鼓励学生积极参与，在使用的过程中，不断地加深对英语的学习。

2.2加强初中生的课外英语阅读

课外阅读是相对于课内阅读而言，课内阅读对教学目标的达成有导向作用，而课外阅读更倾向于在已有的基础上对所学内容进行延展和扩深。目前，初中生学业任务很重，他们没有太多的时间进行课外阅读。所以教师要在自己大量阅读的基础上，选择适合学生阅读的材料，根据学生的不同水平推荐给学生们，这样可以起到事半功倍的效果。课外阅读不仅仅局限于书面的阅读，还可以是视频、音频。如果你喜欢看美剧，不放把美剧作为切入点，把里面的语言文本吃透，学习地道的语言材料，把他们变成自己的语言，同时还能提高你的听力和发音。通过不同的阅读方式，开阔学生的视野，增加学生的人文底蕴。同时，还要对学生的阅情况进行追踪，举办各种活动让学生把阅读的成果进行展示，这也可以从另外一方面提高学生学习英语的兴趣。

2.3确定学生活动主体，进行准确定位

学生在课堂上为什么不敢发言，很大一部分是因为他们怕说错被同学笑话被老师批评。所以教师要创设“安全”的课堂氛围，对学生进行鼓励。教育家第斯多慧说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”每个人对同一问题都可以有不同的回答，老师要善于抓住学生们的不同意见对他们进行积极的引导，往往这些不同意见就是我们教学的重点，把问题抛给学生，激发他们的思维，让他们在激烈的讨论中学到知识。这样的争论，比教师“一语道破天机”效果要强上百倍，这样不仅启发学生主动参与、积极思考，而且还培养了学生分析概括能力、语言表达能力、自主学习能力，建构了竞争意识。在教学过程中引导学生对教师提出质疑，然后对这些问题进行归纳总结，这样可以大大提高教学效率。

参考文献：

[1]周波.浅谈当前我国初中英语作文考试教学中我们可能普遍存在的一些常见问题与如何解决以及对策.才智，2012，（35）.