浅谈低年级段梯度作文教学策略

高莉芳

摘要：整个作文教学呈现“高耗低效”，学生怕写，教师难教，是现在作文教学的突出问题。所以，提高学生写作能力至关重要，尝试运用梯度作文模式进行习作训练，培养学生的习作兴趣，让习作不再困难，成为一件快乐的事情，让学生在快乐的写作中提高表达能力。

关键词：梯度作文;写作兴趣;分项训练 ;习作能力

作文是学生语文综合素质的体现，是一项创造性、实践性很强的思维活动。作文写作可以使学生更好地认识世界、认识自我、进行创造。现如今，小学作文教学遇到了诸多难题。其中，教学模式不够合理的问题较为突出。教师的习作课堂缺乏整体性和系列性，教学过程有很强的随意性。低年级教师在语文教学中更多地侧重于识字写字教学，忽视了说话、表达的训练，从而导致三年级开始作文教学后，初次接触作文的学生便表现出了明显的抗拒，无从下笔，不知所云，内容短少，严重抄袭等众多问题。整个作文教学呈现“高耗低效”，学生怕写，教师难教，是现在作文教学的突出问题。所以，提高学生写作能力至关重要，尝试运用梯度作文模式进行习作训练，培养学生的习作兴趣，让习作不再困难，成为一件快乐的事情，让学生在快乐的写作中提高表达能力。

一、结合拼音教学，激发学生的口语兴趣

刚入学的一年级学生已经接受过幼儿园的口语培训，他们有一定的表达语言的能力，特别是拼音教学的内容。在这种情况下，教师可以灵活安排学生进行"口语作文"，即让学生表达自己的思想和观念，帮助他们提高口语能力，形成学生心中句子的概念。然后引导他们尽可能地表达一个完整的句子。我在进行拼音教学时，尝试使用这种方法并坚持让学生结合自己的学习和生活实践进行一句话的训练。例如，我是中国人，我是小学生，我是一个好孩子等等。学生完成拼音学习后，教师就要尝试鼓励学生将自己每日想说的一句或是几句话写出来，然后让学生阅读，哪里有不通的地方，鼓励学生自己修改。经过一个学期的训练，学生由写一句完整通顺的话，逐渐过渡到写几句话。在此基础上，引导学生尝试写一段话，这段话可长可短。教学过程由易到难、循序渐进、有梯度、分阶段地进行，每个教学环节环环相扣。这种教学方法无形地培养了学生的口语和写作兴趣，为中高年级的作文教学打下坚实的基础。

二、借助教學文本，引导学生在模仿中写作

教育家叶圣陶先生曾经说过，“语文教材无非是个例子。通过这个例子，学生应该能够得出推论并练习阅读和写作技巧。”因此，在小学语文教学中，教师应根据教科书的教学内容仔细选择阅读与写作的结合点，在文本教学中渗透作文指导，引导学生根据文本内容模仿或创造性地使用句子，以便活学活用教材。例如，在教学《荷叶圆圆》时，老师可指导学生进行句式模仿练习：荷叶圆圆的，绿绿的。苹果（ ），（ ）。借助提示语学生熟练运用后，再让学生自由表达，进行创新仿写。此类练习可以激发学生的学习兴趣，使学生深刻理解文本教学内容的基础上加强实际应用，达到学以致用的目的。

三、培养学生的观察能力，在生活中发现素材

我们每天都在平凡地生活，平时也很少有什么惊天动地的事情发生，对于孩子更是如此。我们要培养孩子仔细观察周围事物的能力，培养孩子对周围事物的敏感度。生活是源，写作是流。要引导孩子在细微的生活里进行观察，让他们自己整理出自己认为有意思或者有意义的事情记下来，培养孩子敏感的心。天长日久，孩子就能对周围事物有自己的价值判断，从而选择有意义有价值的事情记下来。这样，学生写作都能从自身生活写起，绝对不会把习作写成千篇一律的流水账。

四、注重口语交际，使学生爱说会说

小学语文教学应该从学生年龄、年级特点出发，在小学一年级尝试进行作文起步教学，应将重点放在培养孩子们的语言表达能力上，从说出完整的句子开始，到他们能说出完整的通顺的句子，在此基础上引导学生能够正确运用所学过的词语进行造句。最终实现学生想说、爱说、会说的教学效果，对作文产生兴趣，为中高年级作文教学打下基础。因此，在语文课堂教学中，教师还可以给学生几个词语，让他们尝试组成一句完整、通顺的话，在不断的练习中，鼓励他们将句子写下来，达到强化语言训练与巩固教学内容的双赢，进而提高学生的语言认知和口语表达能力。

五、拓展训练，促进学生习作能力提升

学生阅读文章时，往往会产生丰富的想象和联想。教师应灵活地根据文本内容，让学生发挥想象，进行创造性的后续写作，有效地培养学生的创造能力，激发写作兴趣，提高习作水平。如教学《我要的是葫芦》一课，学文结束后，以“第二年，那个人又种了一棵葫芦……”为开头，教师引导学生在原文基础上大胆想象，续编故事。这种写作训练形式充满了创作激情，对教材进行了有效的拓展，对学生进行了及时有效的训练，利于学生想象力的发挥和习作水平的提高。

梯度作文训练致力于营造轻松和谐的习作氛围，让学生易于动笔。作文教学有梯度地进行，提倡一训一得，激发学生展开想象，实现分项训练到综合写作的过渡，让学生在写作中学会思考，学会表达。梯度作文训练能提高作文教学的有效性，为学生搭起习作的桥梁，让学生去感受语言的魅力，揣摩语言规律，习得语言技巧，提高习作质量。因此，把握梯度，采取多种形式对学生进行高效的作文训练，是语文教学中培养学生习作能力的重要途径。

参考文献：

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[2]范晓芬."循环写话"，开启低年级作文教学新模式[J].阅读，2018（87）：8-9.

[3]郝瑜.低年级作文"开头难"现象探析[J].作文成功之路（下），2018（10）：7.