论美术教学与民族传统文化教育的融合

苏桂梅

摘要：在改革美术教学的过程中，许多教师主动从民族传统文化之中吸取养料和精髓，将学科教学与民族传统文化教育工作融为一体，进一步丰富学生的学习内容，营造良好的学习和成长环境。让学生一方面学习美术知识，提升创作技能和审美素养，另一方面主动接受优秀民族传统文化的熏陶以及感染，塑造完善的人格，树立正确人生三观。

关键词：美术教学;民族传统文化;教育融合

引言

新课改对美术教学提出了新的要求，教师需要在改革教学模式的基础上进一步调整教育教学思路，将丰富多元的教学内容融入美术课堂。美术是一种特殊的艺术，与我国的传统文化存在密切的联系。教学经验丰富的教师开始将美术教学与民族传统文化教育工作融为一体，寻求两者之间的共通之处，在指导和鼓励学生的过程中彰显学生的主体价值，实现学生的个性化成长及全面发展。

一、美术教学与民族传统文化教育的融合作用

在素质教育大力落实的今天，以美术、音乐和体育为代表的学科备受关注，教学地位和社会地位提升较为显著。学校开始主动地设置美术课程，保障美术教学课时，尽量避免美术课堂直接被其他主课所占用。在这样的现实背景之下，美术教师也变得更加主动和积极，开始寻求新的突破。民族传统文化教育工作与美术教学之间存在一定的相似之处，两者都十分注重学生的审美教育以及文化素养的提升，教师需要找准两者的切入点和突破口，关注与学生之间的互动及交流，采取创造性的教育教学策略，进一步融入民族优秀传统文化，凸显民族传统文化教育工作的重要育人作用及优势。

不容置疑，美术教学与民族传统文化教育之间的融合有显而易见的影响和育人价值，首先，有助于丰富美术教学内容，践行素质教育。素质教育对学生德智体美劳发展提出了较为严格的要求，传统的美术教育教学模式比较机械，民族传统文化教育的融入则有助于改变目前的教学困境，让美术教学变得更具有一定的吸引力，重焕生机、大放异彩。学生也能够主动参与其中，高效独立的完成不同的美术学习任务。其次，有助于实现教育资源的优化配置和利用。美术教学中也含有许多的民俗传统文化，如果教师能够以民族传统文化教育工作为契机，将其融入进美术教学之中，结合两者的重合之处来调整教学思路，那么对提升课堂教学资源的使用效率将会有显而易见的影响。学生也会在教师的指导下自主欣赏优秀的美术作品，接受民族传统文化的熏陶及教育，不断规范个人的言行举止，提升个人的思想境界。最后，有助于发展学生的综合素养。传统的教育教学模式过于关注学生的学习成绩，对学生核心素养培养工作的认知和理解还不够充分，民族传统文化教育工作则能够有效的弥补这一教育空白。加强对学生的思想教育及引导，让学生能够深入的感知我国的优秀民族传统文化，学会自我教育和自主反省。

二、美术教学与民族传统文化教育的融合策略

1.改革传统的教学理念

长期传统应试教育导致一部分美术教师过于注重对教材的深入剖析以及研究，以教材大纲为依据，在提炼重难点的过程中按照教材大纲照本宣科、按部就班，没有站在宏观发展的角度关注与学生之间的互动及交流，并融入民族传统文化教育工作。很少有教师能够真正跳出教材以及课堂的局限，这一点严重束缚了美术教学改革，不利于民族传统文化教育工作的有效落实。对此，美术教师需要转变这一教学理念，避免传统教学模式的束缚及桎梏，始终坚持循序渐进和与时俱进的育人原则。主动从民族传统文化教育之中吸取養料和精华，丰富教学内容，提升美术教学对学生的吸引力，让学生能够全身心的投入其中，跟上教师的节奏和步伐。

2.加强多学科融合

要想实现美术教学与民族传统文化教育之间的融合，教师需要以美术教学为立足点，以思想政治教育工作为依据，实现两个学科之间的有机融合。在思想政治教育工作中寻求新的出路，为民族传统文化教育的融入做好前期的铺垫工作，加强对学生思想意识上的教育及指导，让学生变得更加自主、自觉和自信，学会在个人主人翁意识的指导下高效独立的完成学习任务。全面提升个人的美术鉴赏能力以及绘画能力，实现个人综合修养及水平的稳定提升。

3.促进师生交流互动

教学过程也是师生交流互动以及共同成长的过程，因此在渗透民族传统文化教育工作时，教师需要主动放下自己的权威地位，不再按照师道尊严来要求学生、苛责学生、命令学生，而是与学生做朋友，加强与学生之间的互动，了解学生对美术课程的认知以及对民族传统文化的兴趣。结合学生的兴趣爱好融入民族传统文化教育元素，凸显学生的主体价值，夯实学生的艺术基础，确保学生有所收获、有所成长。

结语

美术教学与民族传统文化教育之间的融合符合新课改的实质要求，对提升课堂教学质量的效率有重要的影响。美术教师需要了解学生的兴趣爱好，在民族传统文化教育中寻求新的突破，鼓励学生自由发挥、大胆想象，提升学生的学习能动性，促进教育资源的合理配置及优化利用，保障学生能够更上一个台阶。

参考文献：

[1]李波. 新时期传统文化传承在美术教育中融合发展的路径[J]. 艺术大观， 2020（16）.

[2]乌云格日乐. 少数民族传统文化与美术教育融合的思考——以藏族文化艺术为例[J]. 西藏教育， 2020（8）.