小学数学练习课教学的实践探究

韦正学

摘要：练习课是小学数学教学的主要课型之一，约会占总课时的三分之一。这一种训练活动可以帮助学生对知识进行巩固，同时也能够提高学生的数学思维能力、解决生活中实际问题能力和效率。因此，小学数学练习课教学的开展十分重要。文章首先对小学数学练习课的的地位与作用进行阐述，然后对小学数学练习课教学的实践策略进行了具体分析和探讨，期望能够为相关教育研究提供有利参考。

关键词：小学数学;练习课;实践

传统的小学数学课堂教学中，针对练习课往往采取学生机械练习和老师单一讲解的方式，忽视了对多样化练习题的运用以及对学生的反馈，使学生对练习课的兴趣不是很高，影响了学生最终的数学学习效果。为此，在新时期的小学数学课堂教学中，老师要加强对练习课教学的重视度，并以精心安排与实施，提升小学数学练习课的实践效果，进而为小学数学教与学的更好发展奠基。

一、小学数学练习课的地位与作用

练习课是小学数学教学的重要课型之一，这一课型的开展以学生对知识的掌握、数学技能的形成以及数学思维的提高为目标。据对小学数学练习课课时的统计发现，练习课所占小学数学总课时的三分之一，这足以表明，练习课的开展效果如何，直接会对老师教学的成效以及学生的学习效果产生直接的影响。当然，这也对小学数学练习课的重要地位进行了展现，老师加强对练习课的重视度极为重要。就目前的小学数学课堂教学来看，部分老师对于练习课的重视度并不是很高，使学生接触的练习题类型也比较单一，影响了练习课作用的发挥。所以，老师通过对有效练习课的合理开展，可以让学生在精少的练习中，强化学生的练习效果。所以，小学数学练习课的合理开展，能够减轻学生的学习负担，提高小学数学课堂的教学效率。

二、小学数学练习课教学的实践策略

小学数学练习课教学的开展过程中，为了保障其开展的效果，老师需要遵循层次性、开放性、实践性的原则，下面就以这三个原则，对具体的实践之策进行介绍。

1.开展层次分明的练习课

在小学数学教学中，根据学生之间存在的学习基础和能力差异，老师在练习课的开展过程中，要注重层次分明，也就是让中等以下学生完成课程教学的基本要求，而让中等以上学生获得更高层次的发展。只有这样，才可以促使练习课开展实效性的提高。

比如，在关于图形面积开展练习课的过程中，老师可以向学生提供不同的练习内容。第一，有一张长和宽分别为50厘米和3/50厘米的长方形纸片，要求在这张长方形纸片上剪裁长宽分别为15厘米和6厘米的小长方形，能够裁剪出多少个？第二，有一张长和宽分别为50厘米和25厘米的长方形纸片，要求在这张长方形纸片上剪裁底和高分别为15厘米和6厘米的小三角形？裁剪出来的数量是多少？第三，有一张长和宽分别为50厘米和25厘米的长方形纸片，要求在这张长方形纸片上剪裁底和高分别为15厘米和6厘米的小平行四边形？请给出最多的裁剪数量。①要求各层次的學生结合自己的实际学习情况，选择一个或以上问题进行思考;②小组内对各自的观点进行发表和激烈讨论;③小组反馈于全体师生交流。通过对这类层次性练习内容的设计与开展，可以让各层次的学生都获得练习和进步的机会，可以更好达成练习课的预设教学目标。

2.开展开放性的练习课

在小学数学教学中，老师对练习课的开展，就是为了让学生对抽象的概念知识进行及时内化，让学生的思维得到综合性训练，促使学生数学能力的更好提升。为此，在开展练习课的过程中，老师要从传统的单一性练习题的设计中走出来，要注重对开放性练习内容的设计，强化练习课的开展效果。

比如在教学“立方体”知识点之后，为了加深学生对这一知识点的理解和印象，老师就可以分别向学生提供11、12、13根小棒，让学生围绕老师所提供小棒进入对概念知识的验证和内化中。再如在教学“6的乘法口诀”知识点后，老师可以让学生结合已经掌握的推导方法，进入对新乘法口诀的推导之中。此类开放性作业的数量少且精，可以让学生在极短时间内完成对知识的内容以及延伸学习，是非常值得提倡的一种练习题型，同时在学生个人发展层面的作用突出。

3.开展实践性的练习课

对实践性练习课的开展，其实就是开展生活化的练习课，此种练习课的开展过程中，能够将学生学习的知识与实际生活建立联系，可以帮助学生在利用所学解决实际问题的过程中，让学生形成正确的数学认识，提高学生的数学解决问题能力，发展学生的数学学习兴趣。为此，老师在对实践性练习课的开展过程中，必须要设计出契合学生实际生活的练习题，以此来为练习课的高质量开展奠基。

比如在教学“利息和利率”内容后，老师就可以结合学生家庭中在银行存钱的实例，让学生进入真实的情景中对问题进行解决。在教学“厘米和米”知识点之后，老师可以让学生对教室中的各个物体的高度和长度进行测量，让学生在测量和得到答案的过程中，建立正确的空间概念。由此可见，学生通过将所学知识用到了对问题解决中，可以实现对学生解决实际问题能力的培养。另外，在实践性练习课的开展中，不能够仅局限在老师向学生出示练习题之中，还可以由学生对练习题进行设计、独立思考与解决，最后由老师对学生设计的练习题以及练习情况进行及时评价，给予学生及时的反馈，促使学生及时对自身的不足进行优化，助力练习课实践质量的提升。

三、结束语

综上所述，小学数学练习课教学的实践开展，对于数学教学层面，与学生学习层面的意义重大。因此，小学数学老师必须要明确练习课的地位以及作用，并从层次性练习课、实践性练习课、开放性练习课等的开展，实现对学生知识、能力等的综合性训练。同时，练习课开展中，老师的及时反馈、针对性指导必不可少，如此一来，才可以真正提高练习课的开展质量，为学生的更好发展奠基。

参考文献：

[1]戈玲云.小学数学练习课的教学策略[J].小学生，2019（06）

[2]黄灿辉.浅析如何上好小学数学练习课[J]才智，2019（11）

注：本文系贵州省黔西南州2020年教育科学研究课题《小学数学练习课教学策略研究》（课题编号： 2020QXNZA049）阶段性研究成果.