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小学信息技术中合作学习路径探析

时间:2024-08-31

陆焕帮

摘要:合作学习模式是当下一种比较新兴的教学模式,这种学习模式主要要求学生进行小组合作。小学信息技术教师在展开知识的教育时,有必要对小组合作学习模式进行分析和研究,有必要采用比较合理性的教学对策,促使学生进行合作式的知识学习,以让学生取得良好的学习效果,教师则能够展开良好的教学对策,有效促进学生的发展。

关键词:小学信息技术;合作学习;教学策略

在教育的不断发展下,越来越丰富且多样化的学习模式开始逐渐地出现在了学生的视野中,合作学习模式便是其中之一。小学信息技术教师在展开知识的教育时,有必要对这种学习模式进行深入分析,有必要促使学生采用比较合理的形式展开合作学习,以使得学生的学习效果更好,而教师能够顺利达到教育的目的。基于此,本文将结合本人的教学實践经验,对小学信息技术中合作学习模式的应用方式进行研究和分析,希望能够助力教育的发展。

一、合理分组,有效展开合作学习

合作学习模式的顺利展开主要在于小组的合理划分。因此,小学信息技术教师在展开小组合作学习模式时,应该着重关注学生的实际学习情况,着重了解小组的合理划分。

笔者在展开合作学习方式时,会充分地了解和研究当下学生的学习水平和学习特点,并会依据当下学生具体性的情况,引导学生进行合作学习。如,笔者会了解学生在知识学习上的表现情况,掌握学生的信息技术课堂表现情况、问题解答情况等,以此充分地了解当下学生的学习水平,并会依据学生的学习水平,将学生划分为优等、中等和有潜力这三个层次。此外,笔者也会充分地了解学生在日常生活中的表现情况,并会依据学生比较具体化的情况,明晰学生在多方面的个性特点,并会依据学生比较具体性的特点,为学生设置好属于他们的标签。在充分地了解了学生所具备的这些内容后,笔者便会对学生进行小组的划分,使得组与组之间学生的学习水平相同,组内学生之间的学习水平差异大,且组内学生之间所具备的特点呈现出互补的特性。当然,这种合作学习小组并不是一成不变的,笔者还会依据当下学生比较具体性的学习情况,每隔一段时间对学生进行重新评估,并会以此对学生进行合理性的小组划分,以促使学生更好地进行小组合作。

总之,小学信息技术教师有必要充分地关注和了解当下学生的学习特点,明晰学生的实际情况,在充分地研究了学生具体性的学习水平和性格特点后,做好小组的划分,以促使学生的合作学习能够更为有效。

二、小组分工,提高合作学习效率

小组合作学习模式顺利实施的主要点在于小组的合理划分,因此,小学信息技术教师在展开小组合作学习模式时,应该促使学生做好小组分工,以使得学生的小组合作展开的更为顺利。

学生需要做好组内的合作和分工,这样才能够做到有效率性的小组合作。为此,笔者在展开对学生的教育时,便会对学生进行合理分工。如,在向学生布置有关于“资源节约PPT制作”的知识学习任务时,笔者便会引导学生进行小组式的合作。当然,在学生进行PPT制作的过程中,笔者会促使学生做好组内的沟通和交流,使得组内的每名成员都具备属于自身的职责,让学生能够分工合作,更好地研究和探讨知识。这样,学生便会进行积极的组内沟通,依据比较具体化的知识学习任务,分别承担关于PPT主题设计、内容设计等制作。这样比较合理化的分工,能够促使学生更好地进行小组合作,让学生更好地达到学习的目的,促使学生获得更好的发展。

总之,小学信息技术教师有必要促使学生做好小组合作氛围,以促使学生在合作分工中,更好地进行合作,使得学生的合作效率获得发展和提升。

三、加强指导,增强合作学习的有效性

教师是指引者和引导者,教师的言行举止会对学生产生影响。小学信息技术教师在实施小组合作教学法时,应该尽量发挥教师的指引作用,促使学生在教师的引导下,更好地进行小组合作,以让学生的合作学习变得更为有效。

笔者在展开知识的教学时,便会尽量承担起属于教师的职责,加强对学生的引导。在学生进行小组合作时,笔者会依据学生所学习的知识,向学生布置合作任务,以促使学生的小组合作变得更具备目的性和针对性。在学生进行小组合作的过程中,笔者会对学生进行教育和引导,及时地解决学生在合作中所遇到的问题,促使学生能够与组内成员和平相处,互相配合学生知识,并让学生的小组合作能够变得更为顺利。当然,笔者也会监督学生,使得学生能够在笔者的监督下,依据信息技术知识学习任务,做好组内的沟通和交流,防止学生做与学习无关的事情。当然,在学生做好小组合作后,笔者还会促使学生以小组为单位,展现出他们的合作结果,并会依据学生所展现的比较具体化的结果,对学生进行教育和指引,以促使学生在这样的教学形式引导下,能够做好知识的针对性的知识的学习,能够进行知识的查漏补缺,使得自身因此更好地掌握和研究知识,增强自身的学习能力。总之,小学信息技术教师有必要关注当下学生在思维方面的不成熟性,尽量加强对学生的指引,促使学生在教师良好的引导下,更好地进行小组合作,以让学生的小组合作变得更具备效率性,教师则因此能够顺利达到教育的目的。

综上,小学信息技术教师有必要深入分析小组合作学习模式,通过合理分组、小组分工和加强指导这三个教学手段,有效实施这种合作学习模式,促使学生进行较好的合作式的知识学习,让学生因此获得更好的发展。

参考文献:

[1]卜正暄. 小学信息技术应用小组合作学习的实践探讨[J].新课程·小学,2017(4).

[2]邱昌林,钱向前. 浅谈小学信息技术课中小组合作学习的问题及对策[J].新课程·中旬,2017(5).

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