坚持“基于标准”的学本课堂推动教育教学改革

罗吉安

摘要：近来，各区县各学校深入贯彻落实党的十九大精神和全国、全市现代职业教育大会精神，围绕城乡教育一体化改革发展进行了积极探索，积累了一系列典型经验和特色做法。南川区为助力新时代教育高质量发展，充分发挥新型教育作用，更好服務区县职业教育改革发展大局，推动城乡职业教育协调 助推教育高质量发展。为此，南川区坚持开展“基于标准”的课堂改革，努力谱写教育教学新篇章，实现教育均衡发展。

关键词：教育改革;标准;学本课堂;行动措施

基于标准的教学和学本课堂既有联系，又有区别。“基于标准”的教学：一是一个核心;二是两大理念（目标先于内容，评价优于过程;三大问题，学习的内容，学习的意义，学习探究的过程，学习的效果。四大原则：大单元（任务型），情境化、过程（问题化），问题化。五大维度：目标明确、任务驱动、情境体验，真实探究、展示交流。

一、“基于标准的教学”与“学本课堂”的联系和意义

学本课堂指的是以教材为本、以学生为本、以人文见长，积极聚焦课堂，优化教学过程，以教师为主体、学生为主动，坚持课堂三境界：教师主持、引导、监督课堂，师生合作、互动课堂，学生主持、总结课堂。两种课堂互为补充、互为渗透、互相补充，形成了良好的、交互式的课堂，改变了原有的学习方式和方法，改变了“满贯式”，“填鸭式”的课堂教学模式，改变了原来学生沉沉睡，默无声息的学习状态，或热热闹闹，“敲乐打鼓”的学习方式。建立起改变学习课堂“基因”，激发学生的学习动能，激活学生的学习生态，实现学生真学习的育人环境，课堂充满活力和激情、正能量，个个精气神。教师的真正职能由知识传授者、灌书者、告知者向能力建构者、终身学习者、专业研究者。学生由“奴性”和“堕性”的学习状态转互为积极主动、开脱创新能力核心价值观、核心竞争力的发展。 “为什么学？”就是学习目标的具体化，根据学生的学习态度、学习基础、学习品质、态度，掌握学习规律用科学实际的学习方法，既学习知识又培养提高学习能力。知其然，还知其所以然。一个学生是否具备学习能力，通俗地说，一个学生是否聪明总是看他是否有思维能力。目前，学生在课堂中的思维有两大弱点：一是能力欠缺，思维领域狭窄不善于思考表达，思维出现停滞状态、高原现象，不求变通、不善求异。所以我们必须打破思想禁锢，发展学生求异、批判思维，真正培养学生的综合素质和人文素质、核心素养、学科思维和创造创新实践能力。从而，实现“学什么为什么学？的具体目标。强化教学措实施，聚焦课堂，精准定位发力，点中要害。弄清“学什么，为什么学？”“怎么学，学到什么程度？”“学会没有，有什么证据？”三大问题。这三大问题其实就是基于标准的具体课堂教学方式和体现。“学什么”就是理解学习的内容：基础知识、技能和基本能力发展;“为什么学？”就是学习目标的具体化，根据学生的学习态度、学习基础、学习品质、态度，掌握学习规律用科学实际的学习方法，既学习知识又培养提高学习能力。

二、坚持“基于标准”的学本课堂，全面推动教育教学改革，以目标为先导，以教材为本，以学生为本，以自主学习、自主探究为本

因为教材就是金库，通过设置悬念、创新情境，激起学生强烈的好奇心和求知欲、探索激情，让学生产生学习需要、主动参与新知识学习的热情。创新驱动发展，教师要抓住教材中典型性、代表性的 知识关键环节，以思维训练、多元总结归纳法、题纲结领，化难为易，化整为零、举一反三，达到真正的教学效果。最后应对学生的学习和能力培养，进行总结反思，并进行总结和评价，再反思，总结、提高，不断完善。遵循“四大”原则，通过单元主题，完成教学任务。通过情境画手段和方式，实现教学过程，实现真学习，真探究，发现问题的真谛。

三、排除非智力因素，采取行之有效的措施，全方位排查影响学生身心健康、生活、学习的不利因素，努力挖掘他们的潜能、能力，培养他们的智商情商，增强信心和勇气，让他们志趣高雅，激情高涨

区县的学生，大多来自农村或进城务工子女，不学习、懒散的学生比比皆是。特别是一些男生、贫困学生、离异家庭子女占比大，增加了教育教学管理的压力。对于此，我们老师必须对他们多提醒、多关注、多教育、甚至多处罚，事事有人做，让他们时时有事做，人人有事做。让他们知道：把最简单的事做好，就是不简单。把最平凡的事做好，就是不平凡。更让他们摈弃社会对职高学生的偏见，克服自卑心理，树立现代职高生的社会地位，转变观念，树立正确的择业观念和就业观，社会主义建设需要像他们这种一专多能的普通劳动者。你们恰风华正茂，恰逢其时，大有作为，你们将是大国工匠。给予他们最多的关注、关心，培养他们自食其力，激发学生的战斗力、忍耐力、坚持力，鼓励他们奋发努力、奋发有为。功成不必有我，成功一定有我！

总结

坚持立德树人的教育方针，应时代素教育教学之势。悟“基于标准的”学本课堂，坚持以“目标导向”为依据，“任务教学”促发展（任务驱动发展），“情绪体验”寓思想，“真实探究”出真知，“展示交流”善评价的这五个维度，开创教育教学改革之新局。面对改革中的困难和挫折，我们“逢山开路，遇水架桥”，全面提升教育教学质量。

参考文献：

[1]卢国才.例谈以问题重组使教材学本化[J].中学政治教学参考，2019（29）：49-51.

[2]韩立福.从“以学生为本”走向“以学习者为本”[J].中国民族教育，2019（10）：52.

重庆市南川隆化职业中学校 408400