小学英语多元化阅读活动的探索与实践

钱丽洁

摘要：多元化阅读即采用根据内容不同采用不同的教学方式，以帮助学生提升自我英语水平以及提升学生英语思维能力。基于此，本文将从小学英语阅读教学的现状出发，分析多元化阅读的内涵及意义，进而找到多元化阅读开展的途径。

关键词：多元化阅读;互动式阅读;合作式阅读;主题式阅读

一、小学英语阅读教学的现状

1.单一教学方式，降低阅读兴趣

小学生处于形象思维占主导的学习阶段，因而活泼有趣的教学方式更易吸引学生的注意，但是在目前的阅读教学中，教师的教学方式过于单一，这就让学生对英语阅读的接受度较低。

2.无效沟通方式，减少师生互动

在英语阅读课堂上，一般采用的是教师讲授、学生听为主的教学方式，学生在课堂上较为被动，主体性未充分发挥出来，参与度较低，因而教师难以对学情有充分地了解，这一方面会导致阅读的授课效果不好。另一方面难以实现因材施教，切实让学生得到提高。

3.缺乏整体感知，忽略文本意义

在小学英语阅读的教学中，会出现重视知识而轻视学生思维训练的过程、重视文本而轻视学生情感的问题，教师的讲授过于强调知识性，而忽略了学生的情感体验以及对文本综合性的理解与判断，这也在一定程度上限制了学生发散思维的形成。

二、多元化阅读的内涵及意义

1.多元化阅读

所谓的多元化指的是在阅读教学中采用组合的阅读教学方式，考察学生知识、能力以及素质等多个元素，以达到培养学生的个性发展的目的。

2.小学英语多元化阅读活动的意义

小学英语教师采用多元化的阅读教学方式，可以吸引学生学习英语的积极性，让学生在积极主动地学习中提升自我，其意义具体表现在以下几个方面：

首先，可以培养学生对英语文本阅读的兴趣及良好的学习习惯。多元化的教学方式可以丰富自己的课堂，活跃课堂氛围，提高学生学习的兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，当学生有兴趣学习英语时，才会将更多的精力投入到英语学习之中，也才能有收货更好地学习效果，良好地阅读习惯也才能随之养成。

其次，有利于优化课堂教学效果以及开发更多的优质教学资源。多元化的教学方式可以让教师在教学实践中清楚地看到教学效果，以便于找到最佳的教学方式。此外，多元化的教学方式的开展，教师需要在备课时不仅要研究教材，更要搜集整理其他的教学资源进行整合开发，以便让学生在课堂上使用，开阔学生的视野，让学生的阅读面更加宽广。

最后，有效增加学生的单词积累量自己提升阅读能力。阅读是积累单词量最好的途径，通过阅读，学生不仅可以拓展知识面，更可以在阅读过程中累积更多的单词。而多元化的教学方式，让学生在轻松快乐的氛围中，学生更愿意投入到阅读的学习中，能阅读更多文本，词汇量自然也会增加更多。

三、小学英语多元化阅读的策略

1.主题式阅读，激发兴趣

英语阅读在学习时可以通过一定的主题来展开，这样学生可以在同一类词汇的学习中更深入主题，更好地锻炼听说读写的各方面能力。例如译林版五年级上册第四单元是围绕“Hobbies”展開的，教师在教授时可以先让学生在课堂上说一下自己课下的兴趣都是什么，并鼓励学生用英语来表达，例如一个学生说I like reading books.另一个学生说I like playing basketball.等等，在学生陈述之后教师要多鼓励学生，并及时纠正了学生语法中的存在的问题。其次，教师也可以引导学生就某一主题展开对话，在对话中掌握更多地阅读知识，及时锻炼学生的语言能力。

2.互动式阅读，调动思维

英语的学习最终考察的是听说读写的能力，因而要在教学中及时开展互动，师生间有更多的了解，才能更好地学习。教师在阅读授课之前，可以先留下几个问题让学生进行思考，并通过对话的形式在课堂上开展，进行语言与思想上的碰撞。除了锻炼读说的能力之外，学生也可以在自主学习之中培养起来英语的思维能力。例如译林版英语六年级第六单元是关于“Keep our city clean”，也就是有关环境保护的，教师可以先让学生了解下当前城市环境保护中存在的问题，让学生从身边小事着手收集关于环保的信息，并在课堂上小组进行交流。互动式的阅读一方面可以引导学生主动探究思考，也可以让学生在互动中学会团结合作的精神，并且有利于培养学习的英语学习思维。

3.开放式阅读，让生共情

英语的阅读教学如果仅限于教材是难以满足学生的学习需求的，更难以做到拓展学生的知识面。因而，要提倡开放式阅读，即以教材为本，在教材文本的基础上，让学生在课下搜集相关的内容课堂上进行分享与交流。例如在译林版五年级第八单元是关于“At Christmas”的内容，教师在授课前可以让学生先在网上查询关于圣诞节的资料，以及有关中国传统节日的资料，之后再在课堂进行交流与分享，并在此基础上，感受中西文化的差异。这种学习方式，可以让学生更快地投入到文本的学习中。

4.合作式阅读，提升效能

在英语阅读教学中，也可以采用小组合作探究的方式来进行，学习本就是交流与合作的一个过程。小组之间可先就文本展开讨论，然后再与其他小组进行交流与学习，进而让文本内容尽快转换为学生学习的内容，带动共同学习、共同成长。例如在“Hobbies”这一部分，同学们可以现在小组内部展开交流，分享自己的爱好，用不同的句式来表达，展示出自己的英文水平，然后可以通过各个小组之间的交流进行同课异构，让学生学习到更多的知识。合作式阅读方式的应用可以让学生在分享与交流中达到更强烈的阅读共识，对学生会有综合性的提高。

结语：

小学英语多元化阅读的开展是应新课标对英语培养的目标而展开的，其多样化的形式以及轻松活跃的课堂氛围也受到了学生的欢迎，对学生整体综合素质的提高也有着较为关键的作用。

参考文献：

[1]巩睿利.小学英语阅读教学的难点与对策分析[J].山西教育（教学），2021（1）：46-47.

[2]杨婧娜.新课改下小学英语阅读有效教学的实践探索[J].文理导航（下旬），2020（10）：73.

[3]赵兰.小学英语多元化阅读资源建设的探究[J].新课程（小学），2019（9）：88.C083839E-6F53-4C79-8069-3706BDD8D5EE