基于创客教育的初中生物教学策略分析

杨定芳

摘要：现阶段，随着初中生物教学改革深入开展，在生物教学课堂，全面地进行创客教育方法研究是必要的。生物教师要根据具体教学内容，科学地进行教学优化，设计更加完善的教学方案，提高创客教育方法应用水平，进一步激发学生参与学习积极性，促使学生在实践课堂中掌握更多实用性知识点，加强学生能力培养，不断提高初中生物教学有效性。

关键词：创客教育;初中生物;策略

引言

创客教育在生物课堂的运用，提高了学生学习积极性，加强了学生实践能力。教师在合理地运用创客教学模式过程，要根据具体教学实际，全面地进行教学优化，创新生物教学方式，提高课堂教学质量，进一步为学生日后发展提供有效助力。通过具体分析，总结了创客教育方法运用的积极意义，探索了有效地运用对策，希望分析能构建更加高效的生物教学课堂。

1基于创客教育的初中生物教学意义

1.1创客教育可以培养学生的观察思考的能力

观察与思考目的是让学生能够学会观察实物，充分培养观察能力。在初中生物教学课程中，以《开花结果》为例，通过学生观察花的结构让其认识花的形态结构，为此学生需要全面思考花是怎样变成果实的，花的哪个部分可以发育成果实？因此可以在创客活动中帮助学生培养观察方面的兴趣，通过观察发现事物本质，从而形成敏锐的观察能力。这样学生在生活里遇到问题时就能学会冷静思考，形成学习的优秀品质，同时在创客活动中也能避免走弯路的问题，以此让创客的成果得以顺利完成。

1.2创客教育可以培养学生的创新意识和能力

在生活教材当中，模拟制作与设计的栏目能够培养学生的动手能力，还有创新精神。比如《地球上生命的起源》在教学时，可以科学推测模拟地球条件和大气成份，再把书本中不容易理解的内容设计成模拟实验，还可以引导学生亲自动手操作实验，领悟科学智慧的强大。因此，实施创客教育是为了帮助学生树立创造教育理念，运用学生有兴趣的活动鼓励学生积极尝试，进一步培养学生的系统性思维，也让学生创新实践的能力得到充分体现。

1.3创客教育可以培养学生的团队协作精神

关于生活教材中《观察蚯蚓的活动》实践的宗旨是鼓励学生深入探究，让学生能够实现学习的自主性。结束创客教育活动以后，可让学生之间互相交流，并让学生们一起将学习任务完成。由于活动时需要准备材料，还要寻找蚯蚓和记录相关数据信息，全过程需要花费很多时间，而且在实践中可能会遇到困难，阻碍着创客成果的有效呈现。有的实践容易产生误差，对实验的准确性有很大的影响，严重的是可能在实践中容易发生危险，无法及时做补救。为此，创客活动通常是小组共同完成，其成员的分工也要明确化，真正做到互相协作，促使创客活动能够在短时间内顺利完成，让风险得到有效降低。最后，学生团队合作精神的培养，在活动时可以互相帮助，有利于增强团队力量，切實能够全面提高每个人的能力。

2基于创客教育的初中生物教学策略

2.1创客教育背景下的生物教学课程方案

2.1.1生物项目设计

生物设计当前还没有完全普遍化，教师应用项目教学开展教学课程，促使学生能够深入认识到生物知识的学习。第一，首次接触软件学生容易被打招呼的小花猫所吸引，因此学生可全面认识生物，进而再将其他新角色引入进来。第二，学生可以依据自己的是兴趣，选择喜欢的角色来实施动作设计，再导入声音，促使项目能够受到学生的喜欢。第三，绘制功能的强大，可依据需要来做自主化创作设计，达到自定角色的全方位控制效果。

2.1.2教学任务和教学核心

教学任务主要是围绕着学生展开，利用不同的指令划分适合的状态，再消除存在的各项矛盾，从而确保学到的知识能够被吸收，获得设计的优质效果。而教学的核心内容主要是集中在生活知识的掌握控制方面，重点强调学生运用生物的理念，从而将各项教学任务落实好。实施日常教学工作时，一般会采用基础生物知识点介绍，小案例结合、组内合作开展游戏化讨论学习等方式。

2.1.3教学课程的落实

落实教学课程内容可以从多个环节划分开始，并在教学时有效结合实际来做分组教学安排，运用计时工具和计时用具，为学生创造广阔的创造空间。生物教师在教学的过程中，还可以引导学生依据角色发挥想象力，实施背景的设计，材料的搜集。另外，教师也要培养学生的创造思维能力。

2.2高效利用数字技术，提高创客教育水平

对于创客教育这样的形式，主要是需用数字化技术，通过学生自主化思考，合作交流等将知识内容学习完成，从而强化记忆能力，有效降低以往教学以测试为主要的检测方式，避免影响到学生的个性化发展，进一步鼓励学生提高创新能力。创客教育需要教师将课堂变成创客空间，不断鼓励学生积极想象，勇于把理想变成可以感知到的实物。除此之外，创客课程应该具有动脑动手，勇敢尝试、团结合作等因素。

进行生物教学进通常会遇到抽象化的知识内容，比如开花植物的受精过程，精子是怎样达到胚珠和卵细胞的。再利用创客教育，创设出相应的情境内容，让学生能够自己制作受精过程的模型，通过自主化的学习方式可以深化学生们的生物知识掌握情况。总体而言，动手实践过程中学生学到的知识能够得到巩固，并且还有利于教师依据模型对学生知识掌握情况加以检测。

结束语：

总之，创客教育方法在生物教学中的运用，加强了教师教学质量，利于提高学生学习效率。为了保证学生能够学习到更多有效知识点，教师要根据学生学习实际，科学地进行教学设计，合理运用创客模式，加强学生能力培养，促使学生在课堂中提高实践水平。希望通过具体分析，能提高创客教育方法在实践中的运用能力，进一步提高课堂教学有效性。

参考文献：

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