幼儿园区域游戏活动存在的问题及实践策略

刘晓燕

摘要：区域游戏活动可切实满足幼儿爱玩、好动、好奇等心理诉求，且是幼儿园实施个性化、差异性教育，并促进幼儿全面发展的重要育人项目。其在特性上，为孩子们自主学习、自我探索、自我发现、自我完善搭建了平台、铺设了道路，同时更利于加强对幼儿的创造性、独立性、自主性培育。而就目前很多幼儿园区域游戏活动开展现状来看，由于教师对其重要性认识不足，加之在活动指导中方法不科学、手段较单一，以致很多看似丰富多彩的区域游戏活动开展，实则存在着很多不容忽视的问题、不容回避的弊端。对此，教师应积极加强研究与分析，并深度探寻有效改进对策。并将其切实落实至区域游戏活动设计、指导、构建的各个层面。以通过对活动材料的精准投放，活动指导的全面优化，活动定位的切实明确，来提升区域游戏活动的针对性、实效性、延展性，借此来助推幼儿的身心健康与全面发展。

关键词：幼儿园;区域游戏活动;问题;实践;策略

全新《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的权利与人格，以游戏为基本活动， 促进每个幼儿富有个性地发展。而区域游戏活动的构建与设计、组织与开展，则既是对《纲要》要求的深度践行，也紧密契合了幼儿的身心特性与认知规律。其重在对幼儿自主選择权、自主决定权的全面解放为指引，为幼儿在区域环境内借助区域材料提升发展自我提供了铺垫，同时更利于幼儿的创造性提升与个性化发展。但是，与现实预期不相契合的是，目前很多幼儿园在区域游戏活动的组织、指导、开展上，依然存在着诸多不容忽视的问题。其不仅制约了幼儿个性化、自由化、全面化发展诉求，且对于区域游戏活动的育人功能发挥，也带来了诸多不利影响，基于此，教师应以精准、深入了解幼儿园区域游戏活动开展现状为出发点，来加强对更为科学、高效、丰富、深入的实践策略落实。以通过对区域游戏活动的全方位、多视觉优化与变革，为幼儿提供更多参与、体验、实践、锻炼的机会。让孩子们在融入其中、自由发展、快乐成长中收获更多童乐、童趣，更好提升发展自我。

一、幼儿园区域游戏活动存在的问题

经过深入调研了解发现，目前很多幼儿园区域游戏活动的组织与开展上，普遍存在着教师重视不足，幼儿参与不深等弊端。加之教师指导缺位、错位、越位现象的发生，以及材料、环境、条件等保障的欠缺，其必然直接影响着区域游戏活动的作用发挥，也直接影响着幼儿的各方面发展需要的满足。

1.教师重视不足，导致活动指导缺位、错位、越位

受传统思想观念的制约，以致很多教师对区域游戏活动之于幼儿成长、发展的重要性依然存在着不当认识。以致其在活动的设计、组织、开展上，往往只注重活动的“丰富多彩”，却并未真正了解幼儿的接受情况、参与情况，以及活动实效。由于教师活构建上对幼儿的主体地位凸显不足，以致区域游戏活动依然被以其他活动的形式推进，致使很多区域的功能、价值、作用发挥不够充分，且甚至严重脱离幼儿实际与诉求，其效果与质量自然也大打折扣。

2.幼儿参与不深，导致活动开展随意、乏味、无趣

由于不同幼儿的生活经验、认知能力差异较大，以致其在区域游戏中的表现情况、参与程度也必然存在着一定差异。而对于一些幼儿在参与、实践中所面临的一些困惑、挑战等，教师在干预方式的选择上、指导措施的落实，依然存在着诸多不充分、不深入、不合理之处，导致幼儿的认知发展需要必然无法满足，其兴趣培养、经验积累、意识形成、素养塑造等活动目标也自然无法达成。而幼儿参与不深、体验不足等现状，也在无形之中影响了活动效能的提升。

二、改进幼儿园区域游戏活动诸多问题的实践策略

通过对各类显著问题的分析与研究，教师应积极思考、深度探索，来找寻改进对策，并将其全面贯彻至区域游戏活动方案设计、材料开发、指导落实等方面，对孩子们提供全方位、多视角的引导。以借助教师的适度指引，以及幼儿的积极参与，来确保区域游戏活动的作用与功能发挥，来助推幼儿的自我实现与更好发展。

1.尊重幼儿主体地位，将参与的权利还给幼儿

区域游戏活动是幼儿园教育的重要形式，更是引领幼儿全面发展的重要途径，其不仅为孩子们自我学习、自我探索、自我发现、自我完善提供了保障，而且更利于幼儿园教育效能的强化。因此，教师应彻底更新思想观念，本着“一切以幼儿发展”的原则来落实活动项目的设计，活动方案的构建，活动指导的实践。尤其在区域划分、主题确立等过程中，应充分考量幼儿的各方面实际情况，并以此为参考，找寻最为科学、合理、有效的活动实施途径，为幼儿深层次融入其中，并获得更为充分的发展与提升而助力。同时，教师还需加强对区域游戏活动价值、意义的研判，以尽量凸显幼儿在活动中的主体地位，为其自由、充分参与而提供铺垫，让其在相互合作、彼此学习中更好提升发展自我。

2.加强活动干预指导，将探索的空间交给幼儿

教师在幼儿参与过程中的指导与干预，对幼儿顺畅完成活动任务，并获得素养与技能发展，具有重要意义。因此，教师必须紧密关注幼儿参与、实践、体验的全过程，并把握好指导与干预的时机。切记在幼儿自主思考、合作探究问题解决途径时，向其提供解决方案，来影响幼儿的问题解决能力、创新创造能力培育。同时，在开展指导中，教师应学会换位思考，注意切换角色，尽量选用最易被幼儿接受、且不影响其活动目标达成度的方式对其进行指引，以借此来增进幼儿的探索与体验，达到丰富幼儿情感，促进幼儿发展的目的。

3.提供多元活动材料，将实践的机会让给幼儿

材料是确保区域游戏活动得以顺畅、高效、丰富落实的关键，其不仅可进一步增强活动效能，而且能全方位促进幼儿发展。因此，教师在进行材料的开发、投放、选择、利用时，必须尽量确保其多样性、丰富性、差异性、个性化，既不能盲目随意，又要使其贴近幼儿实际与活动需要。尤其在一些有关技能培养、能力锻炼、素养提升等活动中，更应使材料紧密契合幼儿的兴趣、爱好、性格等，让孩子们根据自己在活动中的实践情况，自主选择所需要的材料，并将其灵活迁移至活动实践的各个领域。此外，还可结合地域实际、园本实际等，适度开发一些变废为宝、乡土材料，将其融入活动区角，对幼儿的能力与素养进行培养。

三、结论

总之，区域游戏活动极强的寓教于乐、因材施教特性，使得其必然在幼儿园教育教学，以及幼儿的成长发展中扮演着重要角色，发挥着积极作用。而且，通过对区域游戏活动的参与，幼儿的天性也必然会得到彻底释放，不仅可全面促进其各方面能力、素养、意识的提升，而且对其身心健康与全面发展，也具有重要意义。更为很重要的是，幼儿在区域游戏活动中的所得所获，以及感知体验，必然会被以多种方式反馈至其日常生活领域，势必更利于其自由化、个性化、多元化发展需要的满足。因此，教师应从做好幼儿园区域游戏活动开展中所存在的各类问题的研究、分析、思考入手，多其进行全方位、深层次审视，在此过程中找寻改进对策，并将其深度践行至日常的活动指导、帮扶、引领领域。以通过对区域游戏活动定位、导向、组织、指导等的科学指导与有效调控，来确保其实施的针对性与实效性。使其更好作用于幼儿教育效能强化，更好服务于幼儿的自我实现与快乐成长。

参考文献：

[1]蒋维娟.幼儿园区域游戏活动存在的问题及实践策略[J].读写算，2019（36）：28.

[2]耿峰.幼儿园开展区域游戏活动中存在的问题及解决策略[J].新课程（上），2017（12）：74.