学前儿童家庭美术教育存在的问题及对策分析

摘要：家庭美術教育是美术教育的基础，它在学前儿童美术教育中占据十分主要的地位，儿童的想象力、审美力以及创新能力都是在家庭美术教育中培养的。然而，现阶段家庭美术教育没有得到家长的足够重视，家长自身的美术素养也不够，导致学前儿童家庭美术教育没有发挥应有的作用。本文从以下三方面分析与探索学前儿童家庭美术教育中还需要解决的问题以及对策：第一是，学前儿童家庭美术教育的重要意义;第二是，学前儿童家庭美术教育还需要解决的问题;第三是，提升学前儿童家庭美术教育的策略;希望为保护儿童创造力、开发儿童的审美力与想象力提供新思路。

关键词：学前儿童;美术教育;家庭教育

引言

家庭美术教育是培养儿童艺术素养的重要途径。喜欢色彩是儿童的天性，儿童在会使用笔的时候便会自发的进行涂鸦，会有天马行空的想法出现在他们脑海中，引领着儿童创造艺术。我们通过观察发现，儿童都会对艺术表现出极大的兴趣，他们的涂鸦也都十分具有创造力与想象力。家庭美术教育应该引导孩子维持对绘画的浓厚兴趣，为儿童的创作给予耐心与空间，不应用成人的思维限制了儿童的创作。

1学前儿童家庭美术教育的重要意义

一方面，可以增强儿童对美好事物的感受力。家庭美术教育就是带领儿童亲近自然，让儿童在大自然中感受一花一木的美丽，通过感受与观察提升儿童的审美能力。俄国文学批评家哲学家维·格·别林斯基曾经讲过：“儿童时期的感受要大于领悟。”在生活中，家长应该培养儿童具有探索精神，多带领儿童到博物馆、公园、明秀山川等艺术气息浓厚的地方，通过感官全身心的感受所见所闻，从而提升儿童对艺术的感受力。另一方面，可以释放儿童的想象力。儿童的想象力是最丰富的，因为他们对整个世界知之甚少，所以不受既定认知的影响。家庭美术教育应该为儿童建立舒适的美术氛围，使儿童的想象与创造可以展示在纸笔之间，儿童的画作往往与大人的认知不同，家长在这个时候多加褒奖，将会引导儿童释放创造力与想象力。

2学前儿童家庭美术教育还需要解决的问题

一方面是家长对美术教育的认知还需要提高。有些家长没有意识到儿童的创造力与想象力可以通过美术培养，因此忽略了家庭美术教育，错过了儿童想象力与创造力培养的最佳时期。另一方面有的家长认识到了家庭美术教育的重要性，但是他们的功利心太强，将关注点放到了提升儿童美术技法上，忽视了创造力、想象力的培养，使得儿童对美术产生厌烦心理，这样的教育方式适得其反。

3提升学前儿童家庭美术教育的策略

3.1家长要摆正美术教育的目的

家长首先要明白培养儿童学习美术的根本目的。儿童时期学习美术的根本目的不是为了锻炼美术技法，而是为了通过美术教育使儿童学会情感表达，培养创造力与想象力。通过美术教育，让他们在绘画中感受世界、认识世界，因此，家长要给予儿童充分的创作空间，不干涉儿童的创作过程，保护他们的创作自由。家长也要持续提升美术素养，只有家长具备足够的审美能力，才能对儿童的美术教育产生积极影响。家长在带领儿童观察美、感受美的同时，自己也要多感受、多思考，与儿童共同成长、共同进步。

3.2家庭美术教育应该做到绘画材料齐备，营造良好的创作氛围

家庭美术教育的进行离不开良好的创作氛围与种类齐全的绘画材料。家庭美术教育要为儿童备齐绘画材料，比如水彩笔、水性铅笔、软毛笔、橡皮泥、陶土、彩色纸、素描纸、剪刀等等。丰富且颜值高的绘画材料更容易吸引儿童的注意力，激发他们的创作兴致，同时多样化的绘画材料，也为他们的绘画创作提供更多的选择，通过不同材料的排列组合创造出意想不到的美术作品。比如家长与儿童共同到森林中感受森林气息，让儿童通过观察与感受描绘春天的森林，儿童可以使用橡皮泥捏出树干的形状，可以通过大胆的调色绘制出昂扬生机，可以通过彩纸表现春风拂面，家长在这个过程中只需要耐心的听儿童讲解与耐心的等待，他们会作出创造力十足的作品。

3.3以儿童的视角合理的评价他们的作品

儿童创作的绘画作品常常比例失调，比如画的人物脑袋巨大，画的太阳像个老爷爷，画的花朵与树一般高……我们觉得与实物相差甚远，但这可能就是他们眼里真实的世界，因此，我们在评价儿童的画作时不能以成人的眼光为标准。家长要学会欣赏与理解，要通过鼓励与褒奖的方式，增加儿童的绘画信心，让他们始终保有对绘画创作的兴趣。家长也要耐心的聆听儿童对自己作品的解释，当家长真正沉下心来以平等的角度欣赏儿童的作品，或许会得到不一样的感悟。

结语

家庭美术教育对儿童的美术发展影响极大，家长要将家庭美术教育重视起来，因为这个时期是培养儿童创造力、审美力与想象力的最佳时期，而美术教育又是培养创造力与想象力的最佳手段。家长在进行家庭美术教育的时候要注意尽量站在儿童的视角，以平等的心态与他们探讨什么是美，也要多带领他们去往艺术氛围浓厚的环境，通过看、闻、触等感官全方位的感受美、发现美。家庭美术教育中最重要的是家长应该摒弃功利心，不以培养儿童的绘画技巧、美术技法为目的，仅仅将注意力放在与儿童通过美术共同成长上来，在绘画的过程中只专注于绘画这件事，得到的收获可能比有目的性的提高更大，也能使亲自关系更加和谐，同时更能保护好儿童对美术的兴趣。

参考文献：

[1]史真真.3-6岁儿童家庭美术教育初探[J].基础教育研究.2020，（10）.89～91.

[2]唐成辉.学前儿童美术教育的家庭促进策略[J].学前教育研究.2019，（6）.81-84.

[3]吴雪丹.浅谈当代学前儿童家庭教育存在的问题及对策[J].佳木斯职业学院学报，2016，（6）：266-267.

[4]杨志萍.解析学前儿童家庭教育存在的问题及解决策略[J].好家长，2017，（004）：34.

本论文来源于2021年十二师教育小课题，课题题目：《新教育理念下儿童美术教育自由画教学策略研究》课题编号：2021SXKT034

作者简介 ：姓名 ：屈宏，籍贯： 新疆， 研究方向：学前儿童美术教育，单位：第十二师职业技术学校