从生活中来,到生活中去

强星莉

摘要：幼儿阶段的孩子，其各方面意识、能力、素养都具有很强的可塑性，且对生活、世界、社会的美好充满了无限向往。而生态环境启蒙教育的落实，则可进一步强化学生的生态环保意识，且更利于学生对大自然之爱的触发，以促使学生在关注生活、珍爱自然、融入社会中获得正确价值观念的培植。由此可见，生态环境启蒙教育的开展，在幼儿园教育教学工作中的迁移与融入，势必更具现实意义。因此，教师应以切实加强对生态环境启蒙教育的开展为契机，来加强对幼儿园育人定位的变革与创新。并借助对一些鲜活生动的案例开发、素材借助、资源利用，将其以最易被孩子们所理解、所接受的方式迁移至其视域。使幼儿在多元化驱使、深层次感知下，积极融入拥抱自然、深度融入生活，来促进其环保意识的全面发展与切实提升。

关键词：幼儿园;开展;生态环境启蒙教育;意义

进入新时代，随着共建绿色家园目标的深度推进，使得人们对人与自然和谐、协调相处、共生理念也被深层次贯通至社会生活的各个领域。而以幼儿生活为载体的生态环境启蒙教育开展，则不仅可使生态的理念、环保的意识被以多元视觉折射至幼儿视域，更利于其在近距离感知、全方位体验中获得环保素养的深度发展。更为重要的是，幼儿站在生活视觉对环保重要性的认识与感知，则必然更利于其完备认知体系的构建，使环保的理念深植其心灵，并外化至行为，来引领孩子们为保护环境做贡献、献爱心意识的触发。而且，生态环境启蒙教育的开展，进一步丰富了幼儿园教育体系，其可使很多看似抽象的环保思想与理念，被以最鲜活、最形象的途径呈现出来，来助推幼儿的环保习惯、意识、素养发展。基于此，教师应以幼儿的认知实际、身心特性为基础，来加强对各类具有教育价值的生态环保素材、资源、活动等开发，并将其以多元途径迁移至环保启蒙教育的各个方面，来拓宽幼儿园育人渠道，来助推幼儿生态环保意识提升，使环保的思想与情感，真正融入幼儿心灵，为其身心健康发展而助力。

一、做好对院内生态环境的创设，来陶冶幼儿的生态环保情操

和谐、优美的生态环境，对幼儿的生态环保情操培植有着潜移默化、无声无息的浸润与感染作用，同时更利于生态环境启蒙教育实效的强化。因此，教师应从做好对院内生态环境的创设为出发点，使孩子们在生活化、自然化成长环境的熏陶下，获得环保情操的慢慢培育，来确保生态环境启蒙教育实效。而且，结合幼儿的身心特性，教师在环境资源利用、环境空间美化时，应注重对幼儿生活领域各类素材的利用与借用，并将其多种方式直观呈现，来增强环境的感染力与生命力，让幼儿在绿色、鲜花点缀的成长空间内更好提升发展自我，获得生态环保情操的慢慢提升。例如，可通过对各类环保区角的设置，将幼儿引入自然角、动物角、生活角等环境领域，让幼儿在接触大自然的过程中观察植物的生长过程，了解各类动物的外形特征，体味草坪绿色的美好，感知花园鲜花的色彩。让其在活力、生机十足的生态圈内体悟生活、自然之美，来激发其保护环境、热爱自然的迫切夙愿。此外，还可组织幼儿在维护、保养院内生态环境的过程中，充当环保小卫士、环保小标兵，用自己的实际行动为保护园内环境而贡献力量，来实现对其生态环保情操的陶冶。

二、加强对关爱生活实践的融入，来发展幼儿的生态环保意识

由于幼儿的生活经验比较欠缺，加之其思维与理解能力不足，以致其生态环境启蒙教育的开展，必然离不开绿色文明意识的助推。因此，教师应以切实加强对幼儿的绿色文明意识培养为导向，来加强对一些更为形象、鲜活、丰富的生态环保教育资源开发，让幼儿在掌握一些最基本的环保常识基础上，投身至对绿色、美好、和谐成长环境的建设，以逐步促进其良好生活习惯与基本环保能力的培养。例如，可在植树节、世界地球日、世界环境日等来临之际，借助多种主题教育素材，组织幼儿在观摩视频、欣赏图画、聆听音乐中获得生态环保意识的发展。而通过对这些教育素材的利用，则可进一步拓宽生态环境启蒙教育的路径，使幼儿在丰富认知体验的驱使下，获得一些基本环保知识的学习，来引领其环保意识的强化。此外，可让孩子们在用餐前的洗手等过程中，对其开展节约用水教育，让孩子们明白用水后关紧水龙头的重要性，使幼儿在一些直观、具体的教育项目引领下，获得良好生活习惯的培养，来促进其生态环保意识的提升。

三、落实对环保教育活动的构建，来提升幼儿的生態环保素养

幼儿期孩子显著的天性，使得其对身边的小动物、小宠物等，更加喜爱。而以关爱动物为导向的教育活动开展，则自然更利于幼儿的生态环保素养培植。因此，教师可以一些形象、生动的教育活动为铺垫，将生态环境启蒙教育融入游戏、展演、观察、竞赛等认知视觉，让幼儿在观察、照顾、饲养动物的过程中，积累一些基本的生活经验，来激活其对生活、对动物的热爱。例如，可以“我的动物朋友”为话题，组织幼儿在模仿动物行为举止中，了解其生活习性，并萌生起关爱动物、保护动物的良好意识。此外，还可通过对诸如“害虫终结者”、“拯救小动物”、“植树小卫士”等亲子游戏活动的开展，让幼儿在参与与体验中更好发展环保意识。或让幼儿在收集废旧物品等过程中，为保护环境贡献自己的责任与力量。又如，可让幼儿在收集矿泉水瓶、废旧杂志、废旧电池、废弃牛奶罐等过程中，组织其便废为宝，发展生态环保意识。还可让幼儿在和家长一些拍摄、录制环卫工人清扫街道的视频或图画，让幼儿在直观体验中了解保护环境的重要性，使其环保意识获得全面提升与更好发展，来确保生态环境启蒙教育实效。

四、结论

总之，生态环境启蒙教育的开展，对幼儿正确环保观的培育，以及其热爱自然、关注环保的意识培育，具有积极意义与重要价值。其不仅可进一步丰富幼儿园教育的内涵，且更利于幼儿在全方位、深层次感知与体验中获得生态意识的提升与环保理念的内化。而且，在生态环境启蒙教育的驱使下，幼儿园教育的定位与导向也会得到全面优化，势必更利于幼儿环保责任、使命素养的强化，且可进一步促进幼儿的健全人格与完备意识形成。因此，教师应以抓好生态环境启蒙教育为切入点，来加强对幼儿园丰富育人体系的构建。将有助于生态环保理念落实的各类教育活动、项目、案例、素材以别样视觉投射至幼儿视域，对其思想、认识、情感进行触发、调动、激活。为孩子们提供更多近距离认识环保重要性，深层次理解环保必要性的机会与空间，使生态环保的意识全面融入其心灵，并通过实践活动践行自身环保使命，来引领其身心健康与全面发展，以更好强化幼儿园生态环境启蒙教育效能。

参考文献：

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