翻转课堂在高中数学教学中的有效应用

摘要：随着信息技术在教育教学领域覆盖范围不断扩大，其所生成的许多先进教学模式应用已在当前课堂教学中发挥着重要的作用。例如在此基础上发展而来的翻转课堂教学模式，其已经成为教育教学中的一种主流趋势，对于提高教学质量也有很大的帮助。对于学生而言，与时俱进的信息化教学更能提高他们对知识学习本身的兴趣，因而，充分发挥出翻转课堂独有的功能优势，采取有效的教学手段促使信息技术与数学学科教学价值有效落实，更好地实现高中数学学科信息化教学目标。

关键词：翻转课堂;数学学科;课程教学策略

引言

在新课程教学改革的背景下，教师要适应新时代发展的趋势，对自身教育手段和教育理念进行革新。新课程标准对学生的学习模式也提出了新的要求，教师要培养学生主动学习的习惯，提高学生的课堂参与度。以翻转课堂独有的实践性、可操作性，将抽象而复杂的数学知识概念加以分析阐明，能够从实质意义上巩固高中学生的知识技能，提高学生后续学习的激情和信心。

一、翻转课堂在高中数学教学中的有效应用价值

第一，翻转课堂事实上是对信息技术手段的合理开发和有效利用，其应用在教学领域所实现的突破性成果，任何一项技术所不能比拟的，新课程标准改革背景下，如何运用更多创新的教学方法来改革当前传统课堂教学，是每个教育工作者应当认真对待的问题。翻转课堂的应用，在符合学生心智能力发展水平的基础上，能够完善课堂教学的内容，进一步提升课堂教学的有效性。

第二，保证高中数学教学资源实现合理共享。翻转课堂应用过程中最鲜明的一个功能在于其能够对数学课堂教学时间重新建构，从实质意义上发挥教师组织领导作用基础上，让学生获取到课堂学习过程的主动权，以此来加大和强化学生积极、专注、主动参与学习的力度，从而实现对课堂上教师所传授知识的深入理解和运用。高中阶段学生思维能力发展迅速，然而其对于一些较为抽象化的数理概念，例如图形几何问题的理解运用还存在一定困难。应用翻转课堂，以形式更加丰富、内容更加多样的视频图片，加上对互联网中的各种优秀教学与学习资源的整合归纳，还能和其他学校优质课堂教学资源进行共享，进一步提升学生知识储备[1]。

第三，达成对数学课堂教学时间的管控目标。传统数学教学各个组成环节，教师在某种程度上需要花费上一定的时间去回顾和复习上个课时内容的相关数学概念、知识应用技巧等，相对而言，会进一步减少课堂实践训练时间。翻转课堂能够在切合课堂教学模式要求上，对学习共同体加以构建，确保部分理论概念教学能够在课下环节完成，课上教学则重点为学生阐明解题思路方法加以训练学习等，进而达成知识内化的目标。翻转课堂的运用，不但可从根本上满足高中学生身心智力发展的层次性需求，并且也可依照学生個体发展，制作切合实际、彰显个性的视频内容来指导学生开展学习实践活动。

二、翻转课堂在高中数学教学中的有效应用策略

第一，基于课前准备，实现课堂教学目标。高中课堂数学教学需要教师具备课堂教学模式创新意识，翻转课堂应用于课堂教学，更需要教师积极引导学生主动对知识进行探究。教师在实行翻转课堂相关教学手段的相关环节中，必须要做到强化自身的信息素养，以更加专业丰富的手段来完善教学过程。对各种音频、动态视频的相关创设程序、技能以及线上互动平台的应用都要做到清楚明白的掌握。基于数学独有的课程性质分析，例如，在学习“集合”这个知识内容的时候，若是从其数学思想来说明，其包括数形结合思想、分类讨论思想、补集思想、等价转换思想以及函数方程思想等。这也意味着教师在开始进行线上课堂教授环节时，必须要提前对视频的制作内容和章节特点综合进行考量。视频时间要控制在合理区间内，避免视频时间线过长，学生抓不住重点，同时也可对知识要点分开阐述。例如在对集合的等价转换思想进行阐明的时候，要分别对其代数语言、几何语言转化方式进行细分，同时配备相应的习题说明，以此搭建成专题式的线上视频模块，让学生能够在课前自主学习，并将产生的问题记录下来，回到线下课堂集中反馈解决，让学生能够深入地理解课程内容。

第二，辅助课前导学环节的有效进行。课前学习管理在学生的整个数学学习阶段产生了重要作用，也是学生获取初步知识技能必不可少的环节，学生在课前学习环节利用与课程内容相关的教材资源和线上平台中的各类优质视频开展学习，以此来与下一环节中需要学习的内容形成知识链接，产生初步的理解和体会。这也意味着，教师需采取有效措施对课前时间合理应用，制定相匹配的教学任务，科学设置在该阶段的前置性学习没破够，合理规划导学案，以此保证教学质量可从整体上实现有效提升。例如在对“空间点、直线、平面之间的位置关系”这一章节内容展开线上讲授时，教师需在线上课堂将导学案中将这一教学内容涉及到的教学目标、知识重点和知识难点进行明确规划，并针对性的建构良好学习情境，以强化学生对于该课程内容的理解程度，对内容重难点加以明确，可在减少线下课堂内容教学重复的基础上，同时又能让学生利用已有的学习经验，参与到课堂教学当中。该课前教学内容的导学案设计为：教学目标为理解和明确空间点、直线和平面之间存在的位置关系;教学环节包括回顾知识点、新课讲解、分析例题、实践运用、巩固复习、综合评价。

第三，科学设计学习任务。在进行翻转课堂教学实践活动时，教师要重视数学课堂实践训练环节，夯实学生的知识技能运用基础。数学教学环节是一步一步进行的，不能操之过急，以层次分明的授课方式才能够从实质意义上强化学生实践应用水平。在线下教学课堂中，教师还可以推动学生合作，构建小组模式，为以此来进行实践探索，在密切的沟通和互动过程中，相互学习借鉴，克服学习上出现的不足和问题。完成翻转课堂教学环节过后，教师要对学生具体学习情况展开综合评价，依据学生的技能应用情况和课业完成水平采取明确的意见反馈，促使学生对自身学习过程存在的问题加以分析，并提出调整和改正的方法。

结束语

综上所述，翻转课堂的运用，可从根本上满足高中学生身心智力发展的层次性需求，并且也可依照学生个体发展，制作切合实际、彰显个性的视频内容来指导学生开展学习实践活动。

参考文献：

[1]辛鑫.高中数学翻转课堂的组织和构建策略研究[J].考试周刊，2021（33）：114-116.

作者简介：贾博寒（2000.01-），女，汉族，河北石家庄人，海南师范大学数学与统计学院数学与应用数学专业学生。