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游戏化教学在小学数学教学中的应用分析

时间:2024-08-31

赵娜

摘要:游戏化教学为数学课堂教学添姿添彩,成为了当前小学数学教师采用较广的教学形式。小学数学教师积极应用游戏化教学模式,明确游戏教学的基本理论内容,从游戏理论出发创设出多种多样的游戏形式,以游戏增添课堂教学的趣味性,进而提高小学数学课堂教学的效果和质量,推进小学数学课堂教学的改革与发展。

关键词:游戏化教学;小学数学;应用策略

数学是小学阶段教育的重点学科,主要包含了数字、计算、几何图形等多样化的内容,成为了学生需要学习的主要内容。在小学阶段,数学教师积极改革课堂教学的措施,研究趣味性的课堂教学策略,将游戏化教学模式应用到课堂教学当中,引入丰富多彩的游戏教学形式,以游戏调动学生的学习热情,使学生主动投入到数学课堂学习当中,自主研究数学内容的本质内涵。

一、游戏化教学模式应用到小学数学教学中面临的主要问题

(一)对游戏教学认识不足,产生较大的负作用

在小学阶段,有的数学教师对游戏教学认识不足,未能将数学游戏真正融入课堂教学当中,认为游戏浪费了学生大量的学习时间,甚至阻碍了他们对数学知识的思考与理解。有的教师未能正确地认知游戏教学模式的实施,认为游戏会对学生产生较大的副作用,会阻碍他们学习能力的提高,使学生深陷于游戏当中不可自拔,甚至会荒废自我的学业,这严重阻碍了数学课堂教学的改革与发展。

(二)缺乏教育资金,未能完善游戏设备

有的学校未能引进充足的教育资金,即使想要改革课堂教学的形式,却未能拥有足够的资金支持,无法引进完善的游戏教育设备。有的学校没有合理地分派教育的资金,将教育资金过多地投入到教育教学方面,却忽略了游戏设备的引入,无法为数学课堂教学改革奠定的基础,未能完善游戏设备,忽视了微机实验教室的建立,忽略了网络教室的建立,进而影响到数学课堂教学的改革与发展。

(三)缺少理论依据,无法与其他教学模式相互融合

在小学阶段,有的数学教师未能充分认识到游戏教学模式的改革,缺少游戏理论依据,只是将游戏教学模式简单地应用到课堂教学当中,却没有将游戏教学模式与其他教学模式相互融合在一起。有的教师认为游戏教学模式与传统教学模式有很大的區别,将游戏教学模式与传统教学模式分离开来,未能将游戏教学与传统教学融合在一起,使一些学生无法完全理解数学游戏的内容,无法全身心融入到游戏当中。

二、游戏化教学模式应用到小学数学教学中的策略

(一)明确理论依据,了解游戏教学的娱乐性

在数学课堂上,教师应当明确数学游戏理论内容,了解到游戏化学习理论的本质内涵,从游戏理论出发设计出完善的游戏教学模式,进而增加游戏教学的娱乐性。例如,教师在讲解北师大版二年级下册《二 方向与位置》这一章节内容时需要明确构建主义的游戏理论内容,从构建主义理论出发创设出有效的游戏环境,在班级中构建出学校的情境,引领学生判定学校内各个建筑物的相对位置,确定学校各个建筑物的坐落方位,进而增加课堂教学的趣味性。

(二)引入游戏教学方式,提高学生参与的积极性

游戏为课堂教学增添了很多的趣味性,提高了学生参与课堂学习的积极性。在小学阶段,数学教师积极引入游戏化教学方式,带领学生投入到游戏学习过程当中,为他们营造出一个轻松愉悦的教学氛围。例如,教师在讲解北师大版五年级上册《二 轴对称和平移》这一章节内容时积极引入游戏教学形式,利用网络教室设备带领学生移动图形,引导他们绘画轴对称图形,使学生通过网络设备自主投入到数学游戏当中,从游戏中学会轴对称和平移的概念。

(三)创新游戏测评方式,促进学生对成果的自我检验

数学教师积极引用游戏测评方式,以游戏检测学生的学习成果,使学生从游戏中了解到自我存在的不足,认识到自我对知识的掌握程度。例如,教师在讲解《多边形的面积》这一章节的内容时积极引入游戏测评方式,以简单的游戏测试学生对多边形面积求解方式的掌握程度。学生在游戏中自主应用所学的多边形面积求解方法,通过割补法和填充法求解多边形面积,检验自我对多边形面积求解方法的掌握程度,检测自我的学习成果,逐步形成坚实的数学基础。

结束语

数学教师应当积极引入多样化的游戏教学形式,完善游戏教学设备,引导学生投入到数学游戏当中,带领他们体验游戏的乐趣,使学生享受参与游戏的乐趣,自主从游戏中学习数学理论知识,加深对数学知识的认知与理解,逐步形成较高的数学能力。

参考文献:

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城固县饶家营小学 陕西 汉中 723200

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