高中语文课堂阅读教学模式的构建与实践

严晓虎

摘要：在漫漫的学习过程中，学生的思想是需要拓展的，学生的能力也是需要提高的。所以每一个阶段、每一个过程、每个学习的内容都需要学生牢牢把握。能够对每一个内容都保持自己的思考，有探究式的学习。也可以牢固自身的思想，为自己的学习之路奠定好的基础，能够扎实自己的基本知识，学生也需要拥有自己的学习方式，找到好的学习途径，进而让自己的学习效率得以提高。

关键词：高中语文;阅读教学;模式探究

阅读是学生积累知识、分析问题的一项重要的学习部分，阅读教学能够给学生一定的空间让他们体会和了解文章内容所表达出的情感以及重点知识，学生在阅读的过程中也需要注意有效性，可以用自己更多的精力来有效的阅读，能够在阅读中吸取更广泛、更全面的知识。而且阅读也是讲究方法的，老师在进行阅读教学时也应该给学生好的引导，高中阶段更应该利用好的学习模式来促进学生进行有效的阅读。

一、引导学生，掌握正确的阅读方法

老师是学生的引导者，在任何一个阶段，学生都需要老师的帮助，高中阶段正是学生人生中最关键的转折阶段，这个阶段中老师更应该在课堂上去引导学生，让他们有目标乳方法进行阅读，进而提高整节课堂的阅读氛围，而学生处于好的学习状态下，从而更有效地积累到相关的语文知识。

例如，在学习《以工匠精神雕琢时代品质》的语文内容时，老师在上课时，老师就需要去一步一步的引导学生，让他们学会思考，学会有效阅读。在开始时，老师可以利用多媒体，让学生可以了解到工匠精神。可以通过多媒体寻找一些感动中国或者主席讲话的有关于工匠精神视频。在这些视频中提高学生对于工匠精神的理解性，也能够利用这样的教学方式来提高学生阅读的兴趣。老师播放完视频之后，就可以让每位学生带着这份思考与情感更好地进行这篇文章的阅读。在阅读的过程中，也让学生去寻找文章中所描绘的工匠精神是什么？而且文章当中都在哪些地方体现出了工匠精神？等等，让学生可以尽全力去寻找、集中注意力，能够对整篇文章的内容进行一个全面的了解和分析，这样的阅读过程就是有效率的，学生的阅读方式也是可以很好的使他们自身保持良好的学习状态。学生阅读之后，老师也可以，而学生彼此之间进行分享和交流，能够交流自己在阅读过程中所了解和积累到的知识，也可以说一说自己的心得体会，先积累和分析、后表达和交流，整个过程中，学生都会保持思考性和思维活跃性，进而使整个阅读过程可以在正确的引领下，一步一步的更加深入。

二、保持學生的拓展性，扩展阅读

学生的阅读量在很大程度上影响着学生对于问题看法的深度和思想的深度，阅读可以使学生更睿智，能够让学生的思想内容更丰富，让他们能够在思考问题的过程中有更多的想法。所以阅读很重要，那么老师就需要让学生学会阅读、加大阅读、扩展阅读，保持阅读内容的拓展性，进而更全面的去思考问题，也更有效地去阅读。

例如，在学习《念奴娇·赤壁怀古》的语文内容时，老师在教授这篇诗词的时候，就需要让学生进行拓展性思考和阅读。可以在学生学习课文之前就给学生一些类似的诗词文章，让学生可以找到文章当中的联系，能够全面的分析每一篇诗词文章。让他们可以理解到阅读绝不仅是学会一篇文章即可，而需要利用自己所学到的知识运用到相似或者类似的其他内容中，找到自己阅读的方法。上课时老师就可以找学生分析出示的这几篇古诗内容，说出情感以及一些重点知识。那么老师就可以让学生利用自己分析出来的这些内容进行本篇古诗词的学习，能够学会拓展自己的阅读面，可以更有效地对每一篇文章进行好的阅读。那么下课老师也可以让每位学生可以利用自己阅读的整个过程以及标注出来的重点内容和情感，制作出一个古诗词的思维导图，其中可以写出这几篇古诗词的共同性以及区别，很好地进行分析。

三、探究式阅读，把握阅读关键性

探究是学生需要良好把握的，每一个内容的学习学生都必须要进行思考，可以在其中找到问题并进行问题的解决。阅读亦是如此，阅读中学生产生的问题就需要利用自己的思考或者是与其他学生之间进行交流能够进行解决，老师也需要给学生探究式的学习引导，让学生深刻阅读。

例如，在学习一篇文章之前，每一位学生都需要自己进行预习，那么预习的这个过程就是学生发现问题的过程。学生需要在阅读中预习和了解整篇文章的脉络布局，在了解的过程中，因为知识点的深度以及课文的复杂性，学生在阅读中会有问题的产生，学生这时候就需要记录下来，能够利用翻阅资料或者是课上时与学生、老师交流来解决，但是一定要让学生抱着探究式的学习态度进行阅读，这样学生才能够有目的性和针对性，他们才会对阅读内容的印象更深刻，分析的更加透彻。

结束语：

阅读模式的构建是需要老师和学生共同思考的，每一次阅读都需要学生认真来对待，也需要老师良好的引导。学生学习知识不单单靠他们自己就能够理解透彻，还需要老师在其中发挥作用，可以给学生传授经验。

参考文献：

[1]“跨媒介阅读与交流”的内涵、实施策略与挑战[J]. 任明满，郑国民，王彤彦. 语文建设. 2018（28）.

[2]对“跨媒介阅读与交流”学习任务群的理解和思考[J]. 程元. 语文建设. 2018（28）.

云南省红河州泸西县泸源高中 652499