谈谈情境教学在小学语文教学中的运用

张玉

摘要：小学语文教学中，教师根据课文材料中所描绘的情景创设出生动形象的图片，辅之生动的文字语言，以及音乐艺术的感染，能够使课文与材料中的描述活灵活现地展现在学生面前。从而实现情景教学，提高学生学习兴趣和课堂教学效果。

关键词：小学语文;情景教学;教学方法

情景教学模式是教师根据小学语文课文中所描绘的情景，进行有效的艺术加工，从而使更加生动形象的枯燥课本内容，变换成多姿多彩的动画、图片等方式展现在学生面前。让学生能够如闻其声，如见其人，可以身临其境置身到语文教学内容中。在教师进行学习中的创设应突出其主动、活泼、有趣、愉快的情景教学模式，创设民主、和谐融洽的教学气氛，使学生能够积极主动的参与到学习中，形成会学、爱学、乐学的好行为，促进学生全面综合素质提升。使语文情景教学法可以真正的融入到现阶段语文教学过程中，成为小学生学习语文的良好工具。

一、围绕教学目标创设教学情景

在新课改背景下，小学语文情境教学的应运用更加适应学生自身特点，根据其本质的理念进行有效的教学模式。它打破传统意义上地教师讲解与学生机械化的记忆，在尊重学生自身发展规律的前提下，运用情景教学法来增强学生主体学习观念。因此，需要教师为学生树立正确的教学目标与过程，优化教学整个过程运用创新的教学理念。

例如：在学习《中彩那天》，更多的主要学习目标是学习课文中的生字与新词，能够有效地对其内容、情感、态度、价值观目标让学生懂得人生的精神财富是诚信。为了能够达到良好的教学目的，教师可设置创设情景：‘如果现实中别人替你买彩票中奖，你会如何处理？’以此为展开话题，让学生在对课文阅读后进行情景表演，将现实社会中真实有效的一面展现出来。在实践过程中必定会有学生能够声情并茂的将其表演出来，在考虑是否将彩票还给他人，内心的激烈与斗争，是教师无法运用语言能够讲解出来的。因而，创设情景教学法便将此问题展现得更加生动。最后，教师利用小组内展开讨论，从而达到最终的教学目的。围绕教学目标创设合理有效的教学情境，让学生可以走进到语文课文中，优化传统的教学理念，加深学生对课文的理解与分析。

二、根据学生特点创设教学情景

小学阶段学生年龄较小，自制能力较差，反而活泼好动。在语文教学过程中，教师应抓住其学生的自身特点，创设有效的教学情景，增强课堂的趣味性，激发学生能够主动积极地参与到课堂中。因此，教师如何能够让学生主动参与到课堂中，应结合教材内容进行合理化的情景创设，与文本达成共鸣，让创设情景教学可以真正的融入到语文课堂中。

例如：《只有一个地球》学习中，教师可将学生分为两组进行正反讨论。正方观点是：我们只有一个地球，人类需要保护地球环境。反方观点是：当地球环境不适合人类居住时，人类是否可以搬移到其他星球居住。教师利用学生活泼好动的特点，让正反双方利用自身的观点进行激烈的辩论。在辯论过程中不仅可以对学生的语言训练得到提升，让学生学会如何保护地球，同时还能提高学生在辩论过程中思维能力的扩散。

总结

总之，在小学语文教学中，教师合理地运用情景教学法可以让学生更加深刻地感受到语文学习过程中的乐趣，提高语文课堂教学效率，培养学生良好学习习惯。

参考文献：

[1]宫鑫瑶.创设情境教学法在小学语文教学中的实践运用[J].课外语文，2021（07）：61-62.

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